关于小学数学教学中有效问题情境的创设

刘婧

摘 要：在新课标推行之后，我国小学数学的教学质量逐渐提升，而且教师在教学的过程中也开始融合更加先进的思想，采取更为有效的方法。其中有效问题情境的创设方法就是一种行之有效的方法，尤其在近几年经过实践和探索之后，其效果得到了广大教师的认可。针对小学数学有效问题情境创设的方法进行探讨，希望对广大教师有所帮助。

关键词：小学数学;有效问题情境;创设

在传统的小学数学教学模式中，学生通常处于相对被动的局面，而且有些教师由于思想认识不足，没有充分尊重小学生的心智发育特点，在教学的过程中采用的方法并不能够达到理想的效果。尤其在通过问题情境的创设来提升课堂教学质量方面，有些教师认识不够充分，没有意识到通过问题能够很好地激发小学生的学习兴趣，让小学生能够更加投入地进行课堂学习。所以为了让有效问题情境的创设能够帮助小学生获得更大的进步，教师应当加强学习，积极探索，让有效问题情境的创设质量更高。

一、小学数学教学中有效问题情境创设的原则

1.有效性原则

有效问题情境的构建，顾名思义，教师在使用这种方法时，一定要以有效性为首要原则，让问题能够很好地激发学生的学习兴趣，提升他们思维的活跃性。除此之外，有效性原则还包括提升学生的学习效率，尤其要通过问题让他们的数学思维得到培养。不仅如此，有效性原则还体现在学生对问题的接受程度上。如果学生对教师提出的问题不能很好地进行理解，接受程度不高，那说明有效问题情境的创设并没有达到理想的效果。

2.思考性原則

思考性原则是教师在应用有效问题情境创设方法时需要遵循的另一个重要原则。因为小学生的心智发育还处在初级阶段，他们的思维需要得到培养，这样不仅能够好地掌握数学知识，对他们今后的数学学习也会产生积极作用。所以教师在进行有效问题情境的创设时，应当确保问题能够激发学生的思考，帮助学生克服认知冲突，将现已掌握的知识和新学的知识进行有效连接、整合，达到更好的教学效果。贯彻思考性原则还能够让学生的思维更加活跃，让学生在学习的过程中投入更多的精力。

二、小学数学教学中有效问题情境创设的方法

1.确保问题的层次性

对于小学数学教学来说，通过提出问题来激发学生的兴趣、让学生在课堂学习的过程中保持更长时间的专注是必不可少的。所以在使用问题情境创设的方法时，教师一定要注重问题的层次性，让问题的难度循序渐进，不至于对学生的理解造成严重的阻碍，同时对学生形成一定的挑战。这样一来，学生学习的主动性就会得到提升。比如，教师可以在黑板上写出这样一个未完成的等式：“2 5 10 1=？”然后让学生在空白处先写运算符号，并根据运算规则在问号处填写最终答案。这是一个相对来说比较自由的题目，学生可以填写不同的运算符号，并得到不同的答案。尤其让加减和乘除进行混合之后，学生还需要注意运算规则，才能保证最终答案的准确性。接下来，教师可以让学生使用括号，在现有的等式的基础上，通过括号进一步改变运算次序，以便让学生得到更加充分的练习。

2.积极引导学生进行思考

对小学生来说，思维发育是非常关键的，而数学学习就能够很好地提升他们的思维完善程度。教师在使用有效问题情境的创设方法时，一定要注意引导学生进行思考，这样不仅能够让学生在课堂上保持更长时间的专注，还能够让学生的思维能力得到提升。比如，在进行平行四边形面积计算方法的教学时，教师可以让学生从长方形和正方形的面积计算方法中进行推理，让学生思考：“如何用长方形的面积推导出平行四边形的面积？”这样引导学生进行思考，不仅能够对过去已经掌握的知识进行回顾，还能够让知识点之间的联系更加紧密，帮助学生创设一个相对完整的知识体系。

3.积极使用分组教学法

虽然在总体上来说，小学生的学习能力差异并不是很大，但是由于他们的成长环境不同、天资不同，在学习的过程中也会表现出不同的状态和结果。所以，为了让不同水平、不同能力的学生能够获得足够的成长，教师更应当在课堂教学的过程中贯彻因材施教的思想。比如，在解答某一道应用题时，教师就可以对学生进行分组，尽量保证每一组中都有一名数学能力较强的学生和一名数学能力有待提升的学生，并配合不同难度的问题，让学生在小组内解答这些问题。这样不同水平的学生都能获得一定的成就感，而且那些数学学习能力有待提升的学生还能够了解到自身的差距，从而更加努力地进行弥补。

三、结语

对小学数学教学来说，有效问题情境的创设能够非常有效地激发学生的学习兴趣，让他们的思维更加活跃，课堂参与程度更高。本文针对小学数学教学中有效问题情境的创设策略进行探讨，希望对广大教师有所帮助。

参考文献：

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