浅谈从“问”中培养小学生的数学思维能力策略

罗玲

摘 要：当前阶段，小学数学课堂教学工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。学生在小学阶段无疑正处在一个由形象思维向抽象思维过渡的重要时期，教师在课堂教学过程中应当注意“问”的教学技巧，全面提升小学生的数学思维和探究意识。鉴于此，针对从“问”中有效培养小学生的数学思维能力策略进行一定分析和探究，以供参考。

关键词：小学数学;“问”;数学思维;培养策略

随着新课改的不断延展和深入，小学数学课堂教学也在不断追求创新和升级。教师积极采取提问教学法能够全面激发小学生的数学学习兴趣，并且有效培养学生的数学逻辑思维能力[1]。小学生在小学阶段的思维日渐清晰并逐步完善，其思维能力的提升对数学学科的现阶段学习以及未来高阶段学习将起到不可或缺的作用。

一、课堂提问对小学数学教学的重要意义

新时期教育教学大背景下，小学生的性格特点和年龄特点较为明显——年龄普遍较小但对外界事物充满着好奇心和探究欲[2]。这一阶段的小学生思维非常活跃，在课堂上注意力不集中，无法达到全神贯注的数学学习的最佳状态。因此，教师需要采用提问的方式来吸引小学生注意力，激发学生的学习兴趣与探究欲望。客观而言，传统意义上的小学数学课堂教学较為枯燥且乏味，通常都是教师怎样教，学生怎样学。而教师采用有效的课堂提问教学模式影响下，不但能够为学生营造一个愉悦、轻松、欢乐的数学学习氛围，还能够全面加强师生之间的交流、沟通与互动，并且全面提升小学生的分析能力和思维水平，推动小学数学课堂教学活动的全面实施。

二、有效提问培养小学生数学思维的策略

（一）教师应注重数学问题的启发性与趣味性

教师采用有效提问进行小学数学课堂教学过程中，首先应当充分了解和掌握班级学生的数学学习综合能力和学习兴趣，进而通过一些趣味性十足并且带有一定启发性的问题设置来营造良好的数学学习氛围。例如，人教版小学数学“认识钟表”一课的教学实践过程中。教师可以首先为学生提出这样一个问题：同学们，我们每天起床、吃饭、上学、放学、睡觉都需要遵守一定的时间规律，那么你们是通过什么知道时间、了解时间的呢？显而易见，许多小学生都能回答出：通过手表、电子表、闹钟、石英钟等。接下来，教师结合本节课教学内容展开延展教学：同学们，那么本节课老师带领你们一同去认识生活中的各种钟表，并且走入神秘的“时间世界”。教师接下来可以展开实物教学法，为学生准备不同类型的，生活中常见的手表、电子表、石英钟、闹钟、秒表、计时器等，让小学生近距离地观察、触摸和操作，进而对各种钟表有了初步的了解和认知。教师在接下来的教学必然会水到渠成，顺利流畅。这样，教师通过引导式的提问让小学生对数学知识产生浓厚的兴趣，并且通过实际体验，满足了探究欲望。这种提问教学模式下，学生必然会不断提升数学自主探究意识和实际应用能力，让课堂教学气氛变得更加活跃，充满启发性。

（二）教师应采用多媒体设备辅助提问教学法

教师在日常采用提问教学法设计完一个数学问题后，倘若仅仅是单一化地让学生进行问题思考和研究，必然会让他们觉得乏味和枯燥。因此，教师可以借助先进的信息化技术为学生展现立体化、直观化、趣味化的数学世界。例如，人教版小学数学“数学广角——鸡兔同笼”一课的提问教学过程中，教师在提出问题“鸡兔同笼”数学概念后，学生显然会一头雾水，不知所云。接下来，教师采用先进的多媒体教学设备为学生播放一段关于“鸡兔同笼”的教学小视频课件，通过动画形式为学生展现本节课的核心内容。小学生必然会全神贯注进行观看，并且初步理解教师提出的数学概念问题，从而在接下来的学习过程中对一元一次方程的基本知识理念能够充分理解和掌握，有效提升自主思考的数学思维能力和意识。

（三）教师通过生活化提问增强学生的思维能力

为了让小学数学课堂教学更加轻松、愉悦并且不会对学生幼小心灵产生过多压力，教师可以为学生准备许多生活化的数学问题，让小学生能够充分了解到：数学知识往往来源于生活，并且与自己的生活密切相关。例如，针对人教版小学数学“100以内的加法和减法”一课的教学过程中，教师可以提出一个生活化情境数学问题：小明拿着100元钱去超市买日用品和食品，其中一袋饼干花费5元、一瓶饮料花费3元、一盒牙膏花费12元、一块香皂花费4元，请问小明在超市总共花费多少钱，还剩多少钱？显然，这种生活化的数学提问方式不但能够为学生创设一个较为真实的购物情境，并且与每个小学生日常生活中的“买东西”紧密联系，学生必然会积极调动自己的数学思维和分析能力，并且结合本课数学知识理念去进行计算，找出问题的正确答案。这种生活化的提问方式也会有效提升小学生的数学实践应用能力，培养他们的数学思维能力。

综上所述，教师采用提问教学方式进行小学数学课堂教学中意义重大，并且“任重而道远”。教师在教学实践中需要不断思考、不断钻研、不断创新，力争为学生设计出更多的趣味性强、逻辑缜密且环环相扣的数学问题，从而激发学生的数学学习兴趣，提升学生的数学综合思维能力。

参考文献：

[1]周静.从“问”中培养小学生的数学思维能力[J].中国农村教育，2020（5）：81.

[2]陆怡.精彩从这里开始：自主探究中培养小学生的数学核心素养[J].数学学习与研究，2019（1）：107.