趣味课堂，精彩有效

李晓芳

【摘要】兴趣和教学相结合在课堂上早已成为常态，但若是盲目地设计教学活动，片面追求学生参与的积极性与趣味性，反而会磨灭掉学生的兴趣，大幅减少了教学的有效性。活动的设计应明确教学目标，结合生活实际，各环节要有梯度，运用信息技术，开展教学评价，紧紧抓住学生的学习兴趣，使学生的英语学习更有效。

【关键词】学生;英语;兴趣;教学活动;有效

兴趣是最好的老师，但不少教师在设计活动中只注重活动的趣味性和学生的参与度，却忽略了教学活动最重要的有效性，从而导致活动流于形式。而小学的孩子，各方面能力较弱，小学英语的学习只能够基于孩子的兴趣。那么，如何在培养学生的兴趣的同时进行有效的英语教学便成了小学老师的必修课。

一、游戏激趣，明确教学目标任务

爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”小学阶段的孩子，大多都对游戏有着浓厚的兴趣，好胜心强，充满活力，易于接受新鲜事物。因此教师可以在课堂中穿插一些与教学内容相关的小游戏，以此来激发学生兴趣，使他们沉浸于课堂中，寓教于乐。但是，如果只注重于培养学生兴趣而缺少明确的教学目的，游戏活动就会流于形式，不仅收效甚微，甚至会适得其反。游戏活动的设计应有助于教学目标的达成，为教学服务。

例如，一位教师在教学“Do you like pears？”这一课时，利用一些小游戏，展出水果的图片和打乱顺序的英文单词，当老师指向水果时，以小组的形式，让学生通过喊bingo的方式抢答出正确对应的英文单词，答对一个记一分，累计分数最高的小組可以得到水果作为奖励。老师花了十分钟的时间在这个游戏上，学生兴致高涨，课堂气氛很活跃 。但学生收获的仅仅是幼儿园就会读的水果单词。老师这一环节的教学目标是什么？没有明确 。这种游戏活动就非常的无效。学生尽管参与了教学活动，但这样的课堂教学活动不能促进语言的发展，更不能提高学生运用语言的能力。

二、有效开展教学评价

评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素，小学英语教学评价的主要目的是激发学生的兴趣和积极性，让课堂更有效。

教师要多给学生赞赏鼓励，增强学生的自信心和自尊心。小学生都有上进心和集体荣誉感，他们的竞争意识非常强烈，在课堂中采取小组竞争，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神，学生乐于参与其中，可以调动学生的积极性。

我在教学中，让学生以小组的形式回答问题，当学生回答了一个问题，答案基本符合问题的时候，那一组就能得到一分，在别人回答问题时开小差，讲话的，那么就扣该组的一分，通过这样的方式不但能调动学生积极开动脑筋，还能约束学生的纪律。一节课结束后，以分数最多的组为冠军，并让全班同学给予掌声鼓励，每人同时可以得到一个印章。最后在期末时让学生比比印章数，然后根据学生年龄特点奖一些贴纸等小奖品。这些奖励形式都是学生喜闻乐见的，能充分调动他们学习的积极性。通过这样胜败的评比，让学生体验成功的喜悦，培养竞争的意识，提高学生的兴趣，增强集体荣誉感，学生的学习效率更高。

三、有效运用信息技术

设计教学活动，要以使所有学生满足其学习需要，掌握语言知识为目的。科技的发展使得手机电脑等电子产品成为二十一世纪的四大件，信息技术普及到千家万户。在教学活动中也为老师们的备课等方面提供了便利。去年疫情期间，全国各地的中小学积极响应国家“停课不停学”的号召实行线上教学，微课，直播课也渐渐被人们熟知，老师们的教学活动也更加多元化，而不只是PPT的广泛应用。

微课，不同于中国的传统教学。时长短，但提炼的知识点并不比学校课堂的少。对于重难点有一定的针对性，定位精准，精炼简洁，短短几分钟，就包含了大量的图片动画，有的还配有课后习题，使很多抽象的知识更加具体化，易理解。不仅可以帮学生预习新课的知识概念，以便在课堂上更好地理解内容，提高课堂学习效率，还能帮助学生在课后复习巩固知识，并结合试题，由浅入深，由易入难，拓展思维。

四、教学活动要结合生活实际

陶行知先生说：“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”

因此，教师在设计活动时要从学生日常生活实际出发来设计教学活动。让英语成为学生沟通的桥梁，而不是停留在脑袋中的语言知识。例如，本人教学食物的单词时，创设情境让学生走入餐厅，通过看菜单，点餐，品尝食物，并说出感受来学习语言并灵活运用语言。这一活动设计符合学生的年龄特点，并且贴近学生生活实际，语言情境相对真实，学生参与活动热情高，并积极使用英语完成学习任务。这样的情境活动真实有效且趣味性强，也发展了学生的语言交际能力。

五、教学活动要有梯度

现在的小学英语课堂中，教师们设计的活动一般有好几个。如果活动都很简单，学生会失去兴趣，如果都难的话也会让学生失去信心。所以，活动开展应由易及难、层层推进，这样的活动才会更加有效。例如，教学句型 “What's this？ It's a ...”教师出示第一个课件：几只不同的小动物，然后和学生问答。接着出示第二个课件：另外几只小动物，让学生问答。这样的设计显然没有梯度，如果第二个课件把小动物遮挡部分图片，然后让学生运用句型“Is this a...？Yes， it is./No，it isn't.”来猜，则让这两个环节马上有了层次性，学生的参与积极性高，学习效果更好。

兴趣和教学相结合在课堂上早已成为常态，但若是盲目地设计教学活动，片面追求学生参与的积极性与趣味性，反而会磨灭掉学生的兴趣，大幅减少了教学的有效性。活动的设计应明确教学目标，结合生活实际，各环节要有梯度，运用信息技术，开展教学评价紧紧抓住学生的学习兴趣，使学生的英语学习更有效。

【参考文献】

[1]教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011年.

[2]张宏梅.新教育时代电子杂志（教师版）.2016，06，21.