基于学习型组织理论的中职学校教师教学创新团队建设策略探讨

王峥 王前勇 董尧 方金娥 杨菲菲

【摘    要】与传统教研组相比，教师教学创新团队拥有组织合理、结构多元、技艺传承、勇于创新等特点，与学习型组织理论的内涵高度契合，因此，可以在学习型组织理论的指导下建设中职学校教师教学创新团队。

【关键词】中职学校  教师  教学创新团队  学习型组织

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.21.011

一、教学创新团队的内涵与特征

（一）教学创新团队的内涵

“教师教学创新团队”这一概念借用和发展了企业人力资源管理理论中“团队”的概念，再在“教学团队”基础上提出的。它是指以共同目标为指引，拥有不同学科、教龄、能力和一定数量的教师所形成的創新型教学基本组织形式[1]。它包含有科学的教学团队目标、和谐的教学团队文化、合理的教学团队结构、切实的教学团队任务和有效的教学团队管理机制。

（二）教学创新团队与传统教研组的比较及其特征

1.传统教研组存在的问题。

教研组作为教学基层组织形式，始于新中国成立，全称为“教学研究指导组”，设立之初的目的是“以研究改进教学工作为目的，讨论及制订各科教学进度，研究教学内容及教学方法为主要任务（教育部《中学暂行规程》1953年）”，但随着时代的发展，教研组的功能逐渐被弱化，更无法符合新时代职业教育的要求，具体表现为以下方面。

（1）文化课、思政课与专业课分离。传统中职教研组按专业分类，常分为文化课教研组，包含语文、数学、外语、物理和化学等;思政课教研组包含道德与法律、时事政治、历史和职业规划等;而专业课教研组则另行分组。……