小学数学教育中遵循学生认知差异的研究

周传清

摘要：在新课程改革的背景之下，教育部门要求学生能够全面的发展。处于不同环境之中学生之间存在着认知差异，如何在遵循学生认知差异的基础上，提高小学数学的课堂效率值得教师进行思考。本文从教学策略、教学设计、教学结构、教学模式等多方面出发，对小学数学教育中如何遵循学生的认知差异进行分析。

关键词：小学数学;认知差异;研究策略

引言：

新课程改革的教学标准，便是基于学生的认知差异所提出的，由于学生先天的智力水平、生活环境的不同，认知能力也存在着一定的差异。教师应当在遵循同学们认知差异的基础之上，进行个性化的课堂设计，提高小学数学课堂的教学效率。本文在遵循学生认知差异的基础上，对如何提高小学课堂的教学效率提出几点策略，希望为各位教师提供一定的参考。

一、遵循认知差异，优化课堂的教学设计

教学设计阶段是课堂教学的初级阶段，教师应当根据学生的学习情况，结合教材进行教学设计。在课程设计过程中，应当事先对同学们的认知情况进行了解，可通过设计“先导性”知识的方式，让学生在学习新知识时联系以前所学的知识，将新旧知识进行串联，不仅仅复习了旧知识，还能够进行灵活运用，锻炼思维能力，学会举一反三、触类旁通[1]。

例如，在学习人教版小学三年级下册《两位数乘两位数》一课中，教师的教学目标是让同学们能够通过掌握两位数相乘的口算和笔算，并且熟练应用到习题之中。……