多媒体在小学英语教学中的应用

摘要：本文以小学英语教学为探究对象，重点分析了当前多媒体在教学中的应用现状，寻找课堂优化的策略，期望以此为理论参考推动教学结构更好的改革，提高教学效率。

关键词：小学英语;多媒体;应用策略

多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，能吸引学生的注意力和提高他们的积极性，给课堂教学注入了新的生机和活力，但凡事都有两面性，多媒体技术在小学英语教学中得到大量运用的同时，也具有它的一些不足之处。因此，我们要用辩证的眼光看待多媒体技术在课堂上的作用，恰当地运用多媒体技术，以提高英语课堂教学的效率。

一、多媒体在小学英语教学中的应用现状

当前很多教师只看到了多媒体的优势，并将之作为一种创新的英语教学方式去过度使用，这也是多媒体应用出现问题的关键所在，违背了英语教学的最初目标，极大地降低了教学效率。

1、本末倒置

英语这门课程对于年纪较小且习惯说中文的小学生而言，就是一种陌生的语言，很难理解课本上词汇的内容，因此，很多教师看到了多媒体化的优势，在课堂上会过多地使用多媒体，就容易出现教学与多媒体应用失衡的现象。多媒体的便捷性是教师可以将所讲的教学所有内容放在课件里，教学中只顾着讲课件中的内容，制作精美有趣的课件吸引学生的兴趣，忽视了学生对知识的理解，学生在学习中也只追求好看的图片和趣味的视频，对英语知识反而关注较少。可以说多媒体本就是一种辅助教学的手段，但是本末倒置下教师将注意力过多的放在了多媒体课件的优化上，与教学目标相偏离。

2、过度演示

传统的英语教学中板书是梳理知识，帮助学生理清思路的重要途径。然而当前很多教师过多的关注了多媒体的演示方面，遇到什么内容都要用多媒体来再现情景，简短的单词也要在课件上显示出现，忽视了板书的重要性，在有限的时间里恨不得用多媒体贯穿整个教学，导致学生在问题的思考中对多媒体演示的依赖性增强，丧失独立思考能力，降低教学效率。

3、信息量过大

多媒体最大的优势就是可以将繁多的教学内容融合成一些PPT，直观的演示给学生，提高教学效率。这就忽视了小学生理解能力的限制，虽然教师在课堂上可以利用多媒体讲授更多的知识，通过一键切换就能实现知识内容的过度，但是小学生却无法在有限的时间内对大量的信息进行理解，减少了学生的思考时间，跟不上教师的教学进度。如此学习的知识只能是片面化，降低了学生英语对问题的理解能力。

二、多媒体在小学英语教学中的应用策略

1、科学设计课件

导致教学本末倒置的根本原因就在于教师在设计课件环节脱离了教学内容。因此，教师要科学涉及课件，提高课件质量。

例如：在教学三年级下册Unit3 At the zoo一课时，就要意识到教学的目标是让学生学会相关的单词，引导学生理解词的意思，在设计课件时就要先出示图片，再出现动物的单词，引导学生通过大象的图片容易记住和理解“big”的含义，通过长颈鹿的图片理解“long”的含义等，在潜移默化中使用了趣味性的教学，使学生更加深入地学习英语知识，实现英语教育教学效率的提高。

2、创设学习情境

多媒体能够有效地创设生活化情景，让学生在熟悉的环境中实现英语知识的高效学习。因此，教师要懂得利用多媒体创设英语学习情境，用趣味的图片或视频将学生的注意力从课间玩耍转移到多媒体展示上，在引导学生在观看时学习英语知识时，再轻松愉快的课堂中进行高效的学习。

例如：在教学四年级下册Unit6 Shopping一課时，就可以用多媒体向学生播放John购物的短视频或是图片，营造购物的生活情景，再适时导入新课引出句型“Can I help you？”“Can I try the mon？Size…please.”让学生掌握相关的句型，还可以要求学生像视频一样以小组为单位进行购物对话，进行知识的巩固，在英语学习情境中实现知识的有效传递，提高英语教学的质量。

3、丰富教学内容

传统的英语教学单纯是通过教师讲授和板书来对课文中的内容进行讲解，这种单一的方式也使得教学内容变得单一化，小学生很容易失去学习的兴趣，同时教师将关键的对话通过板书展现出来，也会浪费大量的时间，降低教学效率。因此，教师要合理利用多媒体，丰富教学内容的同时，给予学生更多的思考空间。

例如：在教学五年级上册Unit6 In a nature park一课时，就可以通过多媒体播放自然公园中视频，让学生注意观察视频中都出现了哪些小动物和事物，让学生结合视频进行探讨，不知不觉地学习了新单词。丰富教学内容的同时给予了学生更多思维发散的机会，在互相探讨中深化了对相关知识的理解。

4、英语拓展训练

听力是小学英语教学中重要的一环，因此，教师要认识到多媒体技术的灵活性，可以通过多媒体来播放音频，避免学生因为语速的快慢使听力有所误差，也以此对学生进行更多的拓展训练，例如：可以用多媒体播放三遍，第一遍播放，先让学生观看;第二遍再播放，学生边听边标序号;第三遍播放，让学生边听边跟读。反复地播放录音或视频让学生的听力能力和口语能力都得到训练，逐步提高学生学习英语的各项能力。

结语：综上所述，多媒体在小学英语教学中的应用虽然尚存在着一些问题，但其本身的便捷性和趣味性仍在一定程度上对教学起着促进作用，教师要准确地把握好多媒体与教学的关系，正视多媒体的利处，规避教学中的问题，充分发挥其优势，降低学生英语的学习难度，有效地提高英语教学的质量。

参考文献：

[1]魏杨梅.多媒体在小学英语教学中的应用途径刍议[J].儿童大世界（下半月），2019（3）.

[2]胡伟.多媒体在小学英语教学中的应用[J].电子乐园，2019（2）：0283-0283.

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