构建小学语文高效课堂研究

段昌文

摘要：生字是学生语文学习的基础;阅读是提升学生语文综合学习能力的关键;写作是检验学生语文学习能力的试验场。小学语文教师在构建高效课堂的过程中，应深刻认知生字、阅读以及写作在语文教学中的作用，并在此基础上，结合具体的教学内容，以及学生的实际学习水平，灵活制定相应的语文授课方式，真正在调动学生语文学习热情的同时，真正让学生掌握相应的语文学习方法，促进学生语文综合学习能力的提升，增强语文教学的高效性。

关键词：小学语文;高效课堂;教学研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-143

在现阶段的小学语文高效课堂的构建过程中，部分语文教师将教学的重点放在提升学生基础知识的掌握方面，并不注重应和时代发展的趋势，也不注重对个人的教学观念进行更新，对个人的教学方法进行调整的状况，而提升学生的语文学习能力，增强语文教学的高效性便成为空谈了。针对这种状况，教师在开展小学语文高效课堂的构建过程中，应真正从学生的立场入手，并在此基础上，结合学生的语文实际学习水平，进行相应教学方式的创设，进行相应教学方法的调整，真正让学生在此过程中，掌握语文学习的主动权，促进他们语文综合学习能力的提升，增强语文教学的高效性。

在生字教学中，运用游戏教学，构建趣味性生字课堂

在生字教学的过程中，部分教师并不注重生字教学的趣味性，而是将教学的关注点放在学生的生字记忆上，从而导致学生的生字学习积极性差。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，可以运用游戏教学的方式，增强生字教学的趣味性，并在此过程中，用学生好争强好胜的心理，进行此部分内容的授课，真正让学生在相互竞争中，掌握相应的生字知识，激发学生的生字学习热情，促进生字趣味课堂的构建。

例如，在讲授《日月水火》这个部分内容的授课过程中，教师采用游戏的方式，注重让学生在游戏的过程中，相互竞争，激发学生“知耻而后勇”的心理，让更多的学生融入生字游戏中，促进学生生字掌握能力的提升，增强学生的生字学习自信心。在具体的教学过程中，教师采用《小蝌蚪找妈妈》的方式，即让学生挑选個人喜欢的蝌蚪，并以个人的名字为小蝌蚪命名。学生每答对一道生字题，则代表学生的蝌蚪增长一倍。通过观察代表学生蝌蚪的大小，学生可以更为积极地融入生字学习的过程中，增强学生生字学习的能动性，也让学生真正感受到生字学习的乐趣。

在阅读教学中，开展合作教学，构建交流性阅读课堂

在现阶段的小学语文阅读教学过程中，部分语文教师往往运用捏烂揉碎的方式，进行此部分内容的讲授，并不注重为学生搭建自主交流的平台，导致学生的语文学习积极性被严重削弱，而提升学生的语文阅读能力便成为空谈了。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，可以采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，为学生搭建交流性的空间，让学生在相互交流，相互探讨的过程中，掌握相应的语文知识，增强学生文本理解能力的提升，促进交流性阅读课堂的构建。

例如，在讲授《鲁滨孙漂流记（节选）》这部分内容的授课过程中，教师采用合作教学的授课模式，注重运用科学分组的方式，注重构建开放性的问题，真正让学生在此过程中，进行相应问题的探究，并在交流的过程中，促进对相应问题的理解，真正促进交流性课堂的构建，增强学生的阅读能力。在本文的论述过程中，教师注重分组的科学性，即注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分尊重学生的主观意愿，并结合学生的实际学习能力，进行相应小组的划分。第二点，注重问题提出的开放性。教师注重提出开放性的问题，让每一位学生参与到相应问题的讨论中。第三点，注重交流性。为了让学生的思维更具有方向性，也让学生在阅读的过程中，获得理解能力的提升，教师注重让学生展示他们的思维成果，并结合学生的思维过程，进行针对性指导，促进学生文本解读能力的提升，进而构建更为高效的交流性阅读课堂。

在写作教学中，开展生活教学，构建生活性写作课堂

小学语文教师可以将生活化教学，带入写作教学的过程中，并结合学生的实际生活，进行相应写作内容的设置，真正让学生“有话可言，有话敢言”，激发学生的写作热情。与此同时，教师可以对学生的写作进行规范，让学生的写作更具有鲜明性，促进学生写作能力的提升，从而充分发挥合作教学的积极效用。

例如，在讲授《让真情流露》这部分内容的教学中，教师注重让学生描写最为打动个人的生活事例。与此同时，为了让学生的描述更具有方向性，教师让学生运用“首先”、“然后”、“其次”、“最后”的方式进行描述。更为重要的是，教师走入学生中，结合他们的回馈，进行相应的引导，真正让学生的思考更具有方向性。通过，运用生活化的方式，开展写作教学，教师真正让学生在此过程中，运用个人的真情实感，进行相应的文本写作，在激发学生写作热情的同时，让学生的写作更打动人，激发他们的写作积极性，促进他们写作能力的提升。

总而言之，在构建小学语文高效课堂的过程中，教师需要真正落实“因时制宜，因地制宜”的授课理念，既要深入解读新课改的内涵，又要结合本班的语文学习状况，并在此过程中，真正做到“解放思想，实事求是”，真正打破个人教学的传统观念，打破语文教学的舒适区，敢于放下落后的教学观念，不断付出，反思，进而学习信息的授课理念，学习新型的教学方式，并在此过程中，真正打造属于学生的语文学习课堂，激发他们的语文学习潜能，获得良好的语文教学效果，增强小学语文教学的高效性。

参考文献

[1]赵瑞彬.浅析打造小学语文高效课堂的策略[J].天天爱科学（教育前沿）.2017（12）

[2]陈瑞带.浅谈核心素养下小学语文高效课堂的构建[J].散文百家.2016（11）

[3]陈静.转变观念，深度反思，打造高效语文课堂[J].教育观察.2017（21）

（湖北省恩施市龙凤镇武商小学）