初中信息技术分层教学设计

苏婷婷 邱钰

摘要：现代社会是信息时代，学生的生活经历、家庭环境和其他因素使人们有可能了解信息技术。然后，在初中信息技术教室中，分层教学法可以尽可能满足所有学生的学习需求，并真正实现了“按能力教学”和“不上课教学”的教育理念，探索和讨论如何在初中信息技术教室中使用分层教学方法。

关键词：初中;信息技术;分层教学法

在21世纪，随着计算机技术的普及和科学技术的飞速发展，对信息技术的掌握已成为社会发展的必要条件。如果想在工作中变得无法抗拒或成为熟练的人才，那么掌握信息技术就是改进的基础。为了向公众展示更多合格和优秀的人才，初中信息技术教师在教学舞台上“展示才华”，积极促进教学创新，提高学生的信息技术机会。在教学过程中积极探索新的教学方法，经过多年的教学实践，分级教学法在中学信息技术教学中将会具有明显的作用。

一、中学生在信息技术学习方面的个体差异

1.家用计算机配置不同导致的差异

一项针对新生家庭中计算机使用情况的问卷调查显示，有50%的学生接触过计算机，并使用计算机输入文本，浏览网页和搜索信息。几乎所有这些学生家庭都拥有计算机，其中80%具有宽带。不难发现，与家人中没有计算机的学生相比，他们已经在起跑线上赢得了胜利。

2.由于自我控制的可能性不同而引起的差异

互联网是通向世界的无尽窗口，一些容易分散注意力的信息源，例如游戏、音乐和在线聊天，围绕着学生。一些学生基础薄弱，自我控制能力差。在老师的讲解中，他们渴望秘密进行各种“小动作”，因此，导致这些实际操作的基本知识点缺乏解释。

3.因实际操作可能性不同而引起的差异

信息技术科目要求学生具备一定的计算機技能。通常喜欢练习的学生非常容易学习，老师可以理解这一点，有时甚至可以得出结论。但是，实践技能差的学生学习困难，需要老师的不断指导。

4.不同性格造成的差异

许多在IT教室中积极工作的学生是外向型，活泼有趣的学生。他们正在大胆尝试并且非常渴望探索。一些学生在面对计算机时要小心，以免损坏计算机。基本上，他们很克制。可以注意到，人格的差异也会导致学生实际可能性的差异。

二、中学特殊的分层信息技术教具

1.分层学生

学生分层是实施分层教学方法的最基本要求，也是分层教学的主要基础。在一开始，老师可以根据学生的成绩对他们进行分类。在充分了解学生的认知水平和智力特征之后，教师可以充分考虑学生的差异，并对不同层次的学生进行分类。但是，在进行分层教学时，教师必须注意不要降低学生的自尊心，以免使最好的学生自夸，而学业较差的学生会越来越逊色。实施分级教学方法，进行全班考试以测试学生的信息技术水平。根据测试结果，学生分为三个级别，第一个层次是针对学习能力强，信息技术水平高的学生，第二个层次是针对学习能力中等但对信息技术有一定了解的学生。第三级是针对从未受过信息不感兴趣的学生的。根据学生的实际情况设计学生学习日记，标记学生的各个级别，并及时记录这些学生的学习变化。

2.层次目标

为了完成课程，许多老师会要求所有学生同时完成相同的教学任务和达到相同的教学目标。这很可能导致初中IT教室出现“饮食不足”。为了避免这些问题的存在并真正促进初中生的发展，教师应采取分级教学的方式，根据不同层次的学生对目标进行分组，使所有学生都有清晰而又与众不同的奋斗目标。目的是使所有学生积极主动地参与学习，并真正成为学习的主人。

在“创建多页演示文稿”课程中，根据学生的实际情况，为一级学生设定了学习目标，使他们能够掌握和使用幻灯片管理技能，学会自己学习，并改善他们的问题，制作独立的创意幻灯片;第二层次的学生应该学习将图片、艺术字、声音等插入幻灯片中，第三层次的学生应该学习创建新的多媒体材料，演示页面，以初步发展对信息技术课程的兴趣。

3.分层培训

教学是分级教学方法中最重要的步骤。这意味着教师可以根据不同水平的学生的知识和能力的差异开展差异化的教学活动，从而使每个学生都可以通过学习信息技术课程来进步。在进行实际的教学活动时，教师应针对不同层次的学生采用不同的教学策略。

4.学习评估的分层

为了测试分层教学的影响，有必要评估学生的知识点。为了有效地反映学生在其最初的知识点上的进步，需要进行多层评估。因此，应用了分层检测和分层评估的方法。在对学生进行分层检测时，检测是从两个方面进行的：一个是学生学到了多少，另一个是学生在学习过程中的进步。在评估中，鼓励他们不断进步并不断地重新加载自己;对于中学生，可以使用奖励评估方法指出他们的缺点，同时也要适当，良好地鼓励他们，并激励他们积极向上。对于低年级学生，我们应该寻找他们的教育重点，接受称赞和评估，并及时确认他们的进步。同时，快速发展的学生将得到提升，使他们感到成功的喜悦，从而进一步激发了他们的学习热情。

结束语：一般而言，分层教学可以反映义务教育的普遍性，可以克服课程与学生兴趣和认知之间的矛盾，并可以真正解决班级两极化之间的矛盾。这是一种满足实际需要的有效教学方法。以学生为主要出发点。教师应对学生进行分层，为实施分层教学方法提供坚实的基础;教师应分层教学目标，并针对不同的学生制定不同的教学要求;教师应分层教学，以便学生可以扎实地学习信息技术。

参考文献：

[1]许秀梅.浅谈初中信息技术课教学中的分层教学[J].新课程学习（下），2011（9）.

[2]胡波华.初中信息技术分层教学设计与实践分析[J].课程教育研究，2015（31）.

江苏省苏州市苏州工业园区星湾学校 苏婷婷

江苏省苏州市苏州工业园区星洋学校 邱钰