小学低段数学学困生转化的策略研究

祝志燕

摘要：从进入小学开始，因为学生家庭、学习环境以及自身认知水平的差异，学习能力和掌握知识的效率都会明显不同，也由此出现了学困生。如何从小学低段就消除学生之间的差异，同时避免学困生数量的增加，教师们都遵循学生学习心理、特点以及学科知识结构等进行课程教学改革与创新。在本篇文章中，笔者将结合实践经验阐述小学数学教师如何转化低段小学数学学困生，促使其数学核心素养进一步提升。

关键词：小学;低段;数学;学困生;转化策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-298

在最新一轮课程改革教育理念不断深入发展进程中，“成绩论”已经成为历史，学生综合能力与素质成为了教师关注的重点，教师们需要在尊重学生个体差异性的基础上开展教学活动，以此促进学生核心素养不断提升。小学数学学科知识的学习对于学生而言至关重要，但是有一部分学生对于数学知识的学习存在一定的困难，也就是我们常说的“学困生”。低段小学生学困的原因不同，所以小学数学教师要遵循因材施教原则展开教学活动，希望由此激发学困生的数学学习热情，促使他们能够自主认识到数学知识学习的重要意义并由此提高学生的智力以及数学综合能力，为其后续灵活应用数学知识奠定基础。

一、建立良好的师生关系

很多低年级的小学生从幼儿园到小学阶段没有完成良好的转化，进而导致学习困难现象的出现，也就是我们常说的“学困生”。……