STEM项目学习在课堂中的实践研究

朱颖泉

一、基于情境，引出项目

學生学习的内容或者项目应来源于学生的生活，因为真实的问题更容易激发学生的共鸣，达成学习的合力。尤其在STEM项目学习中，学生学什么，不是老师随意提出一个问题即可，那样无法使学习有效推进。内容的选择需要老师的精心策划。在这个项目学习中，学生应该有机会将各学科知识活化、整合并且进行运用。

在《自制测水计》一课中，我主要以学生生活中遇到的真实问题，引出学习的项目。在教室里或者其他地方，我们都放置一些盆栽或者种植一些植物;而且为了保证植物的存活，必须经常给它们进行浇水。有同学提出，不知道浇多少水比较合适，植物浇水多了容易烂根死亡，浇水少了植物不易存活，尤其是表面被草覆盖后，更无法看到浇水的量。问题提出后，同学们进行了热烈的讨论。有同学说：“要知道体重多少，我们可以用体重计;要知道问题多高，我们可以用温度计;想知道水的量，我们能否做一个测水的仪器呢？”他的想法得到大家的支持，于是，我们决定一起来做测水计，以解决浇水量的问题。如此，STEM学习的项目，在真实的问题情境中被学生明确。

二、讨论设计，有效整合

在STEM项目学习中，学生能针对一个具体的任务，按照一些步骤来设计完成一个产品构架，在这过程中，学生可以用文字或者图案的方式来表达自己的创意，同时与同伴进行分享。

在《自制测水计》一课中，为帮助学生能够顺利开展，我引导学生思考并解决相关问题。……