拨开文言“迷雾”，积累写作“锦囊”

张玲爱

【主    题】

培养学生的写作能力是高中语文教学的重中之重，然而在教学中，写作教学却是师生要面临的难点和痛点。难在如何在有限的时间内指导学生系统提高写作能力，痛在课堂效果总是差强人意。其实，面对作文课的“难为”，我们可以充分利用课程资源，将写作方法的探析与课文学习有效结合起来，适时进行作文小练笔，化大为小，逐步培养和提高学生的写作兴趣和能力。例如《唐宋八大家散文选读》中“论辩”专题的选文《留侯论》，就非常适合进行写作资源的挖掘，通过探析作者的论辩之法，帮助学生积累可资借鉴的写作锦囊。

【背    景】

在讲授“论辩”专题中《留侯论》一文时，我选“学习作者的行文之法”作为重点进行教学，本文计划安排两课时。第一课时，在充分预习的基础上，自主学习、合作学习和教师点拨相结合，课堂重点放在疏通文义，扫清文言理解障碍，初步理清作者的论辩思路。第二课时，合作学习和教师点拨相结合，探析文中的论辩方法，并迁移运用，进行同主题的素材积累，初步形成作文主体议论语段的小练笔。

【情景描述】

1.导入

同学们，《留侯论》是苏轼在参加朝廷制科考试时，进献给皇帝的系列文章中的一篇史论，目的在于向考官和皇帝显示才华。从这个意义上说，我们今天不妨将苏轼的这篇文章当作一篇优秀的考场议论文，来分析、学习其中值得借鉴的写作方法，并形成我们自己的写作锦囊。

2.讨论、争鸣

师：留侯张良，出身韩国贵族，祖上侍奉五代韩王，家族显赫。……