初中语文读写教学方法浅谈

庞红琴

【摘要】语文是一门学习语言知识的课程，是学生必须掌握的基础课程，是中小学课程的重要组成部分。另外，由于阅读和写作教学是语文教学的重中之重，因此在实践教育中实施教学法以促进阅读和写作的相互促进是提高学生综合素养的主要途径。

【关键词】初中语文;读写教学方法;措施

过去，中学语文教育仅限于应试教育，但教师并没有将重点放在提高学生的整体语文素质，提高学生的学习技能以及改善情感和思想意识上。这当然满足了应试教育的要求，但对学生的全面发展是非常不利的。根据新的课程标准，中学语文强调素质教育，而老师则以中文授课。中学实践教育应遵循基本规律，积极进行读写，科学优化读写，使之有机地结合，协调，最终有效提高语文的整体素质。

一、中学语文课堂读写教育现象

新课程改革在中学阶段已经进行了很长时间。新课程标准对语文读写教学也有明确的要求。但是，在传统的教学方式和教育思想的影响下，仍然存在一些问题。在中学语文读写教育中，主要表现在以下几个方面：

（一）教师教学模式单一

有效的语文读写教育应该是学生，课文和老师之间的对话过程，它是一个以学生为中心的多元互动过程，使学生能够加深对阅读中的作品和课文的理解并提高他们的阅读技能。但是，在实际的读写教育中，一些教师的教学方法相对单一，特别是受其教育时间的限制，从而放弃了属于学生独立阅读，思考和交流的时间。一些教师希望在此过程中使用多媒体辅助教育，但学生在学习上会更加被动，这会影响学生积极的思考和上课的热情。同时，这种读写课程以知识为基础，对提高学生的技能和培训方法没有多大价值。这违反了语文课堂教学在素质教育中的要求，也将影响汉语读写教学的效果。

（二）学生没有养成良好的读写习惯

语文读写能力的提高与读写习惯的发展密切相关，但实际上仍有一些学生没有养成良好的读写习惯。

从学生的角度来看，随着中学入学人数的增加，学生的学业负担明显增加。同时，主动进行读写的意识不强，电子产品占据了学生精力的很大一部分。

二、提高读写教育有效性的策略

（一）合理选择素材

学生所积累的素材离不开课堂内外阅读，有的学生所写出来的文章缺乏真情实感，难以充分体现文章的生活气息，最终严重打消了学生的参与积极性，无法让学生意识到阅读与写作的核心要求。对此，语文教师需要结合学生的心理特点，为学生营造积极向上的阅读和写作环境，让学生能够深刻理解大自然美景、人情风俗和生活琐事，在简单模仿的基础上主动创新个人的写作技巧。

学生生活经历的情境融入最为关键，这些能够帮助学生主动抒发个人的内心情感，提升文章的感染力。比如在引导学生阅读人教部编版初中八年级语文上册中的《背影》时，不难发现，文章主要描绘了父親对主人公的关爱，以及当时的主人公的家庭现状。整个文章的描写非常细腻，学生在阅读时能够回忆起自己与父亲的相关经历。教师则可以捕捉不同的生活场景，让学生抒发真情实感。这种合理选择素材，指导学生阅读与写作的教学模式，能够充分彰显读写结合教学策略的指导价值和教育意义。

（二）加强写作细节指导

细节是写作的基础及核心所在，教师需要关注学生的写作指导，让学生能够以细节描写为出发点，写出富有感染力的文章。综合初中写作教学情况分析，该阶段的写作教学非常关注人物描写和动作描写。在不同的语言氛围下，文章所表达出来的情感存在差距，同时所发挥的作用也有所区别，这些能够为学生的情感抒发提供更多的基础和指导。如果语文教师能够从细节着手，引导学生大篇幅的描写细节，那么对提升学生的写作能力将会有明显的促进作用。

比如在阅读人教版初中七年级语文上册中的《济南的冬天》时，文章中的景物细节描写比较多，教师则可以让学生反复品读，留出充分的时间加深学生对文章细节描写和谋篇布局的理解，鼓励学生进行模仿。语文教师需要关注不同细节的分析，了解人物描写、景物描写和事件描写之间的差距，通过心理和动作的细节描写来展示整篇文章的主旨大意，只有这样才能够彰显学生的主体价值，提升学生的文学素养和写作水平。

三、结语

简而言之，提高学生的读写能力是素质教育的重要组成部分。有效的读写教学可以激发学生的兴趣，培养读写能力。因此，教师应将学生作为读写教育的主体，不断创新教学模式，注重培养学生的读写习惯，提高语文读写教育的效率。

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