新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策

杨金玲

摘要：随着新课程改革的不断深入发展，素质教育理念逐渐渗透于广大校园之中，新课改要求高中英语教学要革新教学理念和教学目标，同时也需要对教学内容进行相应的调整。然而，从高中英语的教学实践中可以看出高中英语教学仍旧有许多需要注意的问题。因此本篇文章将重点讨论高中英语教学存在的问题，并提出相应的对策来提升高中学生的英语素质。

关键词：新课改;素质教育;问题;对策

引言

新课改理念以人为本，促成学子的成长，看重学生成长过程性。随着课改与时俱进，老师的讲学理念也需要不停转变，从传统的讲学模式渐渐走向看重学生兴趣、情感和讨论式的新讲学方式。课改引导了教育管控和实际课程的设计，实行一级评价的转变，对课程改良而言这次课改有很多革新之处，如其新体现在教育理念的新、强调学生英语学习的实践性、对于课程目标、课程内容的更新各个方面。但是在具体的实践活动中我们也看到了很多缺点和误区，作为讲学主体的教师似乎并未在课改后做足预备，因而需要通过对新课下的高中英语讲学存在的问题进行分析，以便提出改良措施與建议。

一：新课改背景下高中英语教学中存在的问题

（一）高中英语教师水平有限

高中英语教师的英语水平参差不齐。不同层次的高中的英语教师水平不同，处于不同年龄阶段的英语教师的教学水平也不同。从整体上看，教学质量越高的高中雇佣的英语教师的英语水平也越高。有些高中的英语教师只是熟悉高中英语的教学大纲和各个知识点，但有些却是从国外留学归来，不仅对高中英语的教学大纲熟知还精通有关英语的文化。这些文化包括了英语文学、英语常识、英语的高级写作风格等等一系列的知识[1]。然而，这种熟识英语文化的教师的数量并不多。大部分的高中英语教师只是把课本的知识熟练掌握，然后以一种死板的方式教授给学生。

（二）教学方式死板陈旧

语言的学习本身就是一项枯燥的任务。然而，从高中英语教师使用的教学方式中不难看出，陈旧的教育方式仍旧是高中英语教师的首项选择。为了在高中英语考试中获得更高的分数，高中英语教师在课堂上会不断重复某个知识点，同时也会对单词的讲解一带而过。例如，某些高中英语教师定时听写单词，但这种死记硬背的方式不仅会引起学生的反感，同时单词的记忆效果也并不好。在进行试题讲解的过程中，高中英语教师也会以固定搭配的原因让学生硬生生地记住某些知识点。英语本是一门充满趣味的学科，在这种陈旧教学方式的引导下，大部分高中生都丧失了对英语学习的兴趣，也就丧失了去自我探索英语知识的动力

（三）忽视了学生的情感需要

老师在教学过程中忽略了学生的情感需要，之前教学太过侧重基础理论常识的学习，轻视了学生的情绪需要和感情价值培育，致使学生英语学习中对自己水平的认知严重不足，处在被动学习的状态。因而教师不但要重点培养学生能力，更要看重情感上的引导。而当下教育在教学方面的改革并不只是简单的将理念加以转变，而应从基本上改变教师的观念。观念决定教学的目的和教学成果，所以需要从情感出发，激发学生的英语学习兴趣，促进学生的长远发展。

二：高中英语教学的改进对策

（一）提升高中英语教师的能力

高中英语教师的能力提升需要从两个方面进行。首先是英语水平。语言学习需要循序渐进和不断重复。高中英语教师应当在课余的时间不断去阅读英语的各类材料，而不是将思维固定在课本和教案中。英语只是一门语言，但借助于这门语言却能够学习到更广泛的知识。为了提升教学质量，英语教师应当利用一切机会从听说读写四个方面进行能力提升。例如，在教授定语从句这一知识点时，英语教师可以通过学习英语文学中的重要句子来帮助自己编写教案，不仅能够让学生对定语从句这一知识点有更深的了解，也能够帮助自己学习到更多的内容。在这一过程中，高中英语教师不仅能够和学生一起感受英语的魅力，同时这种由内产生的对英语的热爱也会潜移默化地影响学生，将英语的魅力展示给学生，让学生产生学习英语的热情。另一方面，高中英语教师也应当提升教学能力，尤其是一些年轻英语教师。高中的领导可以定期组织高中英语教师进行课堂教学经验的交流来帮助彼此提升教学的水平。同时也可以开展优秀课堂的展示，缺少教学经验的教师可以去优秀的高中英语教师的实际课堂上进行观摩。

（二）采用多元化的教学方式

英语教学的内容实际上并不多，因此，英语教师应当避免通过不断重复让学生产生厌烦的心理，而是应当多挖掘多元的教学方式。例如，在日常学习单词的过程中，不能仅利用造句的方式来进行单词的讲解，而是可以利用相应的视频进行学习。在学习accident这个单词的时候，可以选取包含这一单词的视频片段，来帮助学生记忆这一个单词。除此之外，课余时间也是学习英语的重要时间段，例如在中午吃饭的时候，英语教师可以为学生准备充满趣味的英语纪录片或者电影来帮助学生了解真实的英语世界，而不是仅关注在英语听力中。高中英语教师也可以选择某堂课，将其设置成英语辩论课来帮助学生加强对英语的运用。尽管高考中并不考查学生说英语的能力，但实际上听说读写不能独立存在，英语的能力需要全面提升。总之，高中英语教师应当多利用网络资源和课余时间传授英语的知识，加强学生对英语的学习兴趣。英语的学习需要更加广泛，才能在不知不觉中提升英语的成绩。

（三）优化高中英语评价机制

教学评价是教学中的关键时节，也是经过学生反馈，判断教学活动成效的阶段。评价直接可以检测老师的讲学成果，对老师与同学来说都有一定的考核意义。以往的评价方法相对十分刻板，长期应用这样的方式不能发挥很好的讲学效果，新科目优化同样会受到阻碍，从而出现很多不好的作用。因而学校应该建立多样的评价体系，选用灵活的评议形式。比如师生讨论会、家长参加评价，评价标准的规定，增加人文成分和感情因素，同时把评价贯穿在攻读的全过程中，以此提升学生的英语学习积极性。

结束语

在高中英语教学中需要教师深刻理解新课改要点，采用多样的教学方式，在改良评价机制的同时开拓教学内容，在新教程改革环境中提高讲堂讲学质量，让每个同学都成为课改的收益者。

参考文献

[1]冯玉娟. 分析新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J]. 黑龙江教育（理论与实践）， 2015（5）：52-53.

[2]于海洋. 新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J]. 教学管理与教育研究， 2017， 2（3）：40-41.

[3]冯文静.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].科技风，2020（11）：33.