核心素养视野下初中化学实践创新能力的培养

朱圣华

摘要：就我国当下所推行的素质教育而言，最核心的教育目标便是要发展学生的核心素养。对此，为确保以上目标的顺利达成，初中化学教师便需要采取多元化的教学策略，充分激发学生的学习兴趣，着力于培养学生的核心素养，真正达到构建高效初中化学课堂的目的。该文通过具体论述核心素养背景下初中化学探究实验的创新意义，并根据实际情况提出核心素养背景下初中化学探究实验的创新策略，让学生的化学素养在得到提升的背景下能够切实增强自己的探究能力。

关键词：初中化学;探究实验;核心素养

1核心素养下初中化学课堂教学培养学生实践能力的现状

1.1学生动手实践的兴趣低下

“兴趣是万物之师”，当人们对某种事物充满强烈的兴趣之后，就会全身心地投入其中。在实验室上化学实验课时，学生动手实验的欲望不高，对实验操作的兴趣不大，有些学生在本小组里，只是“坐享其成”，充当“指挥官”，指挥本小组成员做这个，做那个。或者是“冷眼旁观”，对化学实验过程没有丝毫兴趣。学生动手实践的兴趣低下，则其学习化学的兴趣同样无法得以提高。当他们考试时面临着各种实验操作问题时，就只能“干瞪眼”，无法完成此类题目[6]。

1.2学生核心素养意识薄弱

初中生在学校接受教育时，因其认知能力、辨别能力以及主动意识比较差，所以在学习的过程中，通常是处于被动状态，教师传授什么知识，学生就学习什么知识。正因为学生学习主动性不够，所以其核心素养的意识薄弱，不关心在学习化学知识时，哪些是核心素养方面的知识体系，自己在学习过程中要掌握哪些核心素养技能，掌握了这些核心素养在今后的学习以及人生中能起什么样的作用。

1.3课堂教学方式单一

教师授课时，所采用的教学方式较为呆板，没有灵活性。学生在这样的方式下，感觉到课堂教学非常沉闷，学生动手实践的热情没有被激发出来。学习的主动性被压制之后，其创造性也得不到发展。过分的规矩，更扼杀了学生们潜在的创造才能，压抑了学生们的思想情感，以致使学校、教师成为学生心灵残障的制造者。

2核心素养视野下初中化学实践创新能力的培养

2.1从生活中寻找化学素材，激发学习兴趣

化学与我们的生活息息相关，教师可在日常生活中挖掘化学教学资源，激发学生学习兴趣，引导学生思考生活中的化学现象，并且主动提出质疑，通过多种途径分析获取答案，这样才能从根本上提高学生的创新实践能力。例如，在《水的净化》这一课程中，教师可以引导学生观察生活中烧水产生的水垢，进而拓展水垢产生的原因，让学生学会硬水与软水的鉴别方法。通过过滤的小实验演示了净化水的过程，向学生直观展示沉淀和过滤可清除不溶性杂质，但是水中还含有许多可溶解性杂质，例如钙镁化合物，正是这些可溶解性杂质导致了水垢现象。教师可用肥皂水当场演示区分硬水和软水的小实验，并鼓励学生回家后自主开展小实验，让学生明白如何降低水的硬度，合理利用水资源。并且可以分享化学小常识，例如活性炭不仅可以吸附杂质，还可以吸附异味，解决生活中冰箱有异味的问题。在教学的整个过程中，将化学与生活紧密联系，不仅提高学生课堂参与度，也培养了学生逻辑推理能力，促进实践创新能力的发展。

2.2重视培养学生的实践能力

初中化学大多以实验教学为基础，让微观问题得以宏观体现。传统的初中化学实验往往以教师为主，注重基础知识的灌输，而缺乏让学生动手操作的机会。学生无法在此过程中得出正确的实验结论，也没有机会参与规范实验的过程，降低学习效率。如在学习《二氧化碳的制取》时，学生学习了有关制取二氧化碳的书面知识，了解了二氧化碳的制取原理。教师可以提前向学生介绍有关制取二氧化碳装置的设计，讲解实验中的注意事项以及仪器的正确使用，并让学生回忆之前制取氧气的化学实验，让学生回忆操作过程，便于开展制取二氧化碳的实验。教师准备好实验器材，一边讲解，一边演示实验的操作过程，然后可以分组让学生开展制取二氧化碳的小实验，学生自主参与实验，不仅加深了学生对化学实验操作的规范性，也让学生较为直观地感受了动手参与实验的乐趣，提高学生的动手操作能力，便于加深学生对课本知识的理解程度。

2.3信息技术辅助化学教学，增加教学趣味性

信息技术在现代教学中被广泛应用，可以将信息技术与化学教育有机结合在一起，在课堂中将抽象的化学知识具体呈现在学生眼前，这样会使学生更容易掌握化学知识重难点，提高化学课堂效率。例如，在学习初中化学《燃料的合理利用与开发》中，学生对燃烧产生热量有了一定的了解，由于课堂的局限性，教师无法将燃烧产生的热量直观呈现在学生眼前，这时可以通多媒体教学观看视频，如冶炼金属、发射卫星火箭、做饭等，了解燃料燃烧放出的热量在生活中的用途，并且教师可向学生展示一系列燃料燃烧带来的环境问题，让学生讨论应对策略，激发学生保护环境，合理利用资源的环保意识。通过多媒体教学，将生活中许多抽象的问题，用视频播放的方式，让学生拥有直观体验，这样不仅丰富教学内容，也从根本上提高课堂效率。

2.4自主选择开展化学课外活动，培养创新实践能力

课外活动是培养学生创新实践能力的最直接的方式，让学生将自己所学的知识与课外生活相关联，扩展教学资源，开阔学生視野。教师应该为学生课外活动提供足够的时间和机会，并给予正确的引导。活动课题可由师生共同参与设置，不拘于课本知识，开展趣味化的化学主题活动。例如，在学习《金属资源的利用和保护》一节内容时，教师可提前鼓励学生收集生活中常见的金属，观察金属物理性质，让学生了解到铁矿石中还原铁的方法，进而延伸到合理保护金属资源的课题中。教师可分组开展实验，让学生讨论，参与铁生锈的条件探索活动中，学生可分组开展小实验，得出自己的结论。最后由教师总结铁生锈的条件是氧气和水，并再次开展关于铁生锈的小实验，在实验中得出如何保护和利用金属资源的结论。通过开展这样的化学课外活动，学生有权自主选择实验内容，得出实验结论。这不仅加深学生对基础知识的理解，也从根本上培养学生的实践创新能力。

结束语

综上所述，初中化学教学，教师除了要对实验探究教学方法的合理运用给予高度重视外，尚需始终基于素质教育的教学要求。以此方有助于发展学生的化学核心素养，继而在彰显学生于学习中的主体地位同时为学生化学核心素养的成长奠定良好基础。

参考文献：

[1]丁宁.核心素养视野下初中化学实践创新能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（21）：95-96.

[2]杨飞来.核心素养视角下初中化学实践创新能力的培养[J].试题与研究，2020（24）：167.

[3]贾萍萍. 核心素养下化学史融入初中化学课堂的实践研究[D].海南师范大学，2020.