浅谈小学英语阅读教学策略

马新捷

摘要：从当前的教育背景来看，无论是课程教育改革的理念，还是英语教学大纲的安排与提示，都强调学生自主性的激发，学生自主学习能力的获得。这在小学阶段的英语教学中十分重要，只有在小学阶段加强学生的学习意识，培养学生的思维能力，学生才能够在接触到阅读材料之后运用英语思维去思考和分析问题。作为教学中的重要版块，笔者在教学中针对阅读教学的方法和策略进行了研究和实践，并整理为本文。

关键词：小学英语;阅读教学;动态

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-231

小学英语的阅读课必须动态性元素，但这一“动”字却和许多教师的了解截然不同。有的教师认为动态性应当反映在行动和响声上，因此激励学生高声诵读语篇，应用身体语言，将阅读教学化作言语慷慨激昂的演说课。有的教师在传统式阅读教学的基本上增加一个探讨或是演出阶段，就认为完成了动态性课堂教学。实际上，阅读课的“动”应当反映在课堂教学的各个方面，在课堂的点点滴滴关键点中，并不是一句话能简易归纳。要想贯彻落实高学段的动态性阅读课，也要从三个层面去寻找答案，即：导入阶段的动感，知识应用的悦动及其课堂教学的互动交流。

一、导入动感：灵便变化多端，趣味横生

导入阶段是课堂教学的基准点。近些年，中小学高年级的英语课堂导入阶段一直也不太理想化。教师除开一小部分会应用视频、歌曲等方式开展导入，绝大多数全是以照片和教学课件的方式来打开一堂课，正所谓“千动万动，导入没动”，学生在导入阶段一直都当做老老实实的吃瓜群众，而没有一切添加在其中的机遇。……