浅谈小学数学课堂的数学味

徐玉玲 潘杨春

摘要：“数学味”是指数学的思想、方法和应用价值，通过解决实际问题提炼并升华的数学思想和方法，有着特殊的美和价值。我们数学教师要更多地关注“数学”的特性，理解“数学味”的本质，在教学的各个环节挖掘数学味，组织有效而真实的数学活动，引领学生感悟“数学”的内涵，享受“数学味”，从而在“数学味”的课堂中学得更精彩。

关键词：小学数学;数学味;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-321

纵观当下的小学数学课堂生动有趣、丰富多彩、热闹非凡。教师们也是使出浑身解数， 一堂数学课下来“观赏性”极佳。然而， “数学味”如何？欣喜之余，我们不难发现，课堂不同程度地出现了“数学化”的倾向，过于注重形式的創新，而淡化了数学本质;有的教学过于追求一种热闹的场面，而忽略了教学目标的达成。显然，这是有违于数学教育规律的。那么，如何让灵动的“数学味”渗透到学生学习中，让他们在潜移默化中学好数学这门学科呢？

一、转换意识，抓住数学本质

数学意识是主体能动地、自觉地或自动化地数学的思维、数学的思想和方法去感知、分析、处理问题的心理认知活动和思维习惯。[1]

在每位数学老师心中一定都有一节理想的优质课。然而现在的数学课堂，特别是公开课、展示课，情境的创设引人入胜， 活动环节设计得精彩绝伦， 小组活动和讨论交流轰轰烈烈，可谓是秀色可餐。然而， 在这种热闹的课堂氛围下， 学生获得知识的情况并不理想，教师也感觉课越来越难上。……