浅谈小学语文课堂教学评价手段的有效使用

党梦花

小学语文教学过程中往往存在这样一种现象：在低年级，学生们课堂发言都很踊跃，可是到了中高年级，课堂主动发言的人会寥寥无几。追其原因，除了年龄特点之外，由于学习要求的不断提高，学生取得成功的机会不断减少，再加上教师不恰当的评价，使学生在课堂上难以品尝到成功的快乐，久而久之，便形成了“死气沉沉”的课堂。

一 、语文课堂评价“问题重重 ”

目前，随着部编版语文教材的全面实施运用，老师们已经有了提高学生语文能力的意识，为了调动学生积极性，课堂上使用了不少评价手段，但仍存在不少问题，主要表现在：如，评价有“作秀”倾向;评价办法设计不合理，激发不起学生兴趣;评价“千篇一律”，起不到激励学生的作用。

镜头1：课堂上，教师将学生分成四个大组，讲台上放满了“小星星”做为奖品，每组有人回答问题时，教师就匆忙给这个小组贴上一个小星星，而为了吸引同学注意，教师不断变换贴上不同颜色的小星星，有时忙中出错，不是忘了贴就是贴错了小组，整节课中，教师异常忙碌，学生也心急如燎，课堂显得一片忙乱……

镜头2：某六年级毕业总复习过程中，为了避免教师一味讲的枯燥，教师提议小组竞赛，教师依次向各组提问，答对的小组可以得分，很多学生都在举手，老师选择了一个学生，对了，老师给了一分，到了另一组，叫起来的同学选错了，不得分，老师就把机会给了另外一组。该生在本组同学的抱怨声中尴尬地坐下。