幼儿“前书写”能力培养路径探究

李培彩 刘静

摘要：在当前的幼儿教育中，培养幼儿的前书写能力是极其重要的。幼儿教师作为幼儿教学的组织者和参与者，应在教学中积极探讨幼儿前书写能力培养的路径，通过有效路径提高幼儿的模仿能力、书写能力，让他们从小养成规整的字迹，能写出一手漂亮的字。但要提高幼儿的前书写能力不是一蹴而就的，这需要一个漫长的过程和有效的策略。笔者总结了前人对幼儿前书写能力培养的经验，并结合自身对幼儿前书写能力的培养，分析了当前幼儿前书写能力培养中存在的问题，并探讨了培养幼儿前书写能力的有效策略，希望本文能为教师更好的开展相关教学活动提供参考。

关键词：幼儿;前书写;培养路径

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-055

引言

前书写是幼儿教育方面出现的一个新的词汇，其意义指的是让幼儿进行非正式的书写活动，这种活动与正式的、系统的书写活动有着根本性的区别，它的对象是两到五岁的幼儿，其目的是让幼儿进行模拟。这种书写活动常常掺杂着潦草的笔记、奇怪的线条和随意安排的字形，在教学中往往通过形式感知、涂画、涂写、模拟等，让幼儿学会运用文字或符号。在当前的教学中，幼儿教师应该积极探讨培养幼儿前书写能力的有效措施，通过有效的措施，让他们有基本的书写能力，并获得一些有关汉字书写的基本经验，为幼儿将来进入小学后的书写学习做好准备。

一、幼儿“前书写”能力培养存在的问题

1教师教学策略不恰当

许多幼儿教师在培养幼儿前书写能力的过程中，没有采取恰当的措施，这也会影响幼儿前书写能力的培养。比如，教师在选择培养方式时，采取了不适合幼儿年龄的方式，前书写能力是针对两到五岁的幼儿，但是教师在日常活动中却选择了难度更大的教学模式，甚至让幼儿进行书写的过程中出现了小学阶段的内容。幼儿年龄小，他们的理解能力跟不上教师的教学内容，他们只会简单地涂写和图画，只能运用简单的图画、图形、文字或符号表达思想，但教师却将小学的内容引入教学之中，出现了揠苗助长的问题，导致幼儿对于书写产生抵触情绪，影响了他们前书写能力的培养。

2教師没有给幼儿及时的指导

在培养幼儿前书写能力的过程中，教师的及时指导也是十分重要的，但在实际的教学中，许多幼儿教师没有给幼儿一定的指导，也没有给他们一定的点拨，教师的指导不足，也会影响幼儿前书写能力的培养。比如，教师在组织幼儿通过形式感知、图画培养书写能力的过程中，没有在教室里巡视，没有帮助幼儿解决一些问题。比如，一些幼儿书写姿态不恰当，他们脊柱弯曲或者趴在桌子上写，教师却没有及时纠正这种错误的坐姿。再比如，部分幼儿握笔的距离出现问题有些太远，有些太近，教师却没有及时帮助他们调整握笔的方式，教师的指导和帮助不足也会影响幼儿的前书写能力。

二、幼儿“前书写”能力培养的路径

1选择适合幼儿的教学内容

在培养前书写能力的过程中，教师应该选择适合他们的内容。由于幼儿年龄小，他们只会简单的绘画临摹，所以教师应该尽量选择一些绘本，让幼儿通过对绘本上图形的模仿提高前书写能力。幼儿对线条的描绘能力在四到七岁之间是迅速发展的，幼儿在对图形的临摹能力在六到七岁之间发展较快，所以教师在教学中就应该针对小班、中班和大班的幼儿选择适合的内容，对于年龄较小的幼儿，应该让他们多对线条进行图画，通过对线条的摹仿提高前书写能力，而对于大班的幼儿，教师就可以选择简单的图形，比如五角星、三角形，让他们模仿这种简单的图形，提高前书写能力。

2教师及时给予幼儿指导

在培养幼儿前书写能力的过程中，教师的指导是十分重要的，因此教师就应该及时给予幼儿指导。首先，教师应该纠正幼儿书写姿势方面的问题，比如当幼儿出现坐姿问题，教师就应该及时纠正，他们眼睛离书本太近，教师就应该告诉他们要保持恰当的距离，如果他们脊柱弯曲。教师就应该让他们做直。如果他们趴在桌子上书写，教师也应该及时纠正，让他们秉持正确的坐姿。再比如，他们握笔出现问题时，教师就应该让他们有力地握住笔杆，握笔的距离既不能太近，也不能太远。教师也应该纠正幼儿书本放置的姿势，不能让他们斜放，应该放正。其次，幼儿书写上存在问题教师也应该及时纠正，例如幼儿出现结构错误，他们漏了笔画，或缺少撇捺，结构错位，上下左右分离等，教师都应该及时帮助他们纠正。再比如，一些幼儿会出现基本笔画错误，比如出现漏笔画的现象，将鸟字写成“乌”字，教师也应该及时纠正。再比如幼儿出现笔顺错误，教师也应该及时纠正，让他们按照正确的顺序书写。

结语

在当前的幼儿教育中，提高幼儿的前书写能力是十分重要的。幼儿教师作为教育的主体就应该积极探讨有效的培养策略。要提高幼儿的前书写能力，教师首先应该分析教育中的问题，比如教师教学策略不恰当的问题，教师没有给予幼儿及时的指导的问题，幼儿教师还应该及时解决这些问题。在教学中选择适合幼儿的教学内容，及时给予幼儿指导，通过这两点具体的策略，有效地培养幼儿的前书写能力，为他们进入小学阶段的学习打好基础。

参考文献

[1]洪琴雅提升大班幼儿前书写经验的实践研究——以收藏计划书为例[J]教师2021（07）：107-108

[2]傅素兰写信·达意——幼儿前书写能力发展的实践探索[J]幼儿教育2021（Z1）：74-78