数控专业课程中引入工匠精神的初探和创新

张科

摘要：“工匠精神”的培养，不仅能让技工院校的学生在德育方面发生根本的转变，而且能有效加快我国的经济建设和社会发展，以及从“中国制造”到“中国创造”的转变。本文就如何对“工匠精神”德育水平的培养进行深入的分析和探索，希望能给广大教师提供一些帮助。

关键词：技工院校;数控专业;工匠精神;德育教育中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-074

有效的开展德育课程和德育教育，是培养技工学生“工匠精神”的最佳途径。技工院校原本就是教给学生工作技能和生活技能的学校，其专业性不言而喻，学生在学习的过程中主要是通过不断的理论与实践来参悟课本中的知识，总结专业领域中的经验和教训。实现学生在当下的学习和将来的工作中都能够兢兢业业、精益求精、认真负责。这是在一个制造大国中，应该保持的职业精神，也叫“工匠精神”。

一、培养学生德育素养，提升学生职业操守

基于德育教育的基础对学生进行数控专业教育与引导，是促进学生专业学习能力提升，保障学生专业学习质量发展，带动学生专业认知能力提升的关键所在，同时也是服务学生、服务教育、服务社会的一个有效途径。在这一背景下，教师需要将之作为教育根本，通过“立业”的态度对学生进行数控专业素养的培养。

例如：教师在日常教学过程中，可以结合一些耳渲目染的数控专业知识对学生进行职业道德的规范与引导。在此，教师首先需要让学生明白，数控是人们生产和生活的重要应用工具。如果在对数控专业进行学习的过程中无法做到精益求精和万无一失，那么后续在实际工作和实际操作的过程中便无法实现对各类工业设备的有效设计与组配。通过这一教学，学生会明白，在学习数控专业之前，需要建立自己的诚实守信、精益求精、脚踏实地的个人素养与品质，这样不仅对自己负责，更是对整个社会和谐发展的负责。其次，教师需要结合不同的知识内容对学生进行充分的职业道德教学。如，在面对一些“小问题”的时候，切记不要为了利益开“大处方”，在面对可以修理的配件时，需要做好及时的询问，本着“能修不换”的原则对个人的职业负责。

二、分析行业先进案例，树立学生工匠精神

为了实现对技工院校学生进行工匠精神的深度培养与引导，教师需要结合数控专业对学生进行培养与引导，且需要在这一背景下重点突出如何促进学生追求卓越的精神与品质。在这一背景下，学生的学习能力、实践能力、认知能力、工匠精神发展与延伸能力均会得到较大的提升，同时学生对还能够在这一过程中接收到全新的洗礼，进而实现对个人工匠精神核心素养的高效建设与发展。

例如：在技工院校的数控专业教学过程中，教师需要通过“契机”的寻找为学生提供工匠精神的培养与引导，而契机可以将之看做是一种创新与创业的模式。在这一背景下，对学生进行专业素养的提升与发展、业务知识水平的拓展和提升、工匠精神思维的构建与扎实，可以让学生对个人未来的职业发展道路做出严谨的规划。应为在学生的创业过程中，专业知识在其中发挥着重要的作用，通过活动的开展以及讲座的创办，能够让更多的学生了解到更多的社会文化，探索到更多的人文精神，彻底认识到什么的“大国工匠”，什么是“工匠精神”。进而建立学生的职业竞争力、使其能够在未来的学习和工作中做到精益求精、不懈创新。

三、讲解大国工匠内涵，建立学生远大目标

教师在对学生进行德育教育工作的过程中，可以结合大国工匠的内涵对学生进行专业知识的培养与引导，从而帮助学生构建一个良好的学习态度和职业发展认知。这对于学生后续的成长有着重要的帮助，同时对于改变学生的学习模式和学习方法也有着一定的促进意义。另外，教师在对学生进行大国工匠内涵的分析与解读过程中，需要引导学生为其建立一个远大的目标。基于此，学生的学习素养才能得到根本性的发展。

例如：在现实教学环境中，教师可以结合行业的发展前景以及未来数控专业对社会的贡献价值进行知识的讲解。通过该方法的应用，学生能够了解到自己在学习专业知识的過程中应该以一种什么样的态度和什么样的习惯来进行。同时，教师还可以结合大国工匠的内涵为学生解读，如何基于个人的学习需求和个人的发展需求来提升自己的大国工匠认知能力。在这一背景下，学生的专业知识学习综合素养将得到有效提升，且学生对于什么是大国工匠、什么是工匠精神、如何做到工匠态度、如何把控工匠姿态也会做出相应的理解和判断。

综上所述，通过对技工院校学生进行德育教育教学工作的开展，能够为学生的后续成长和发展提供有效的帮助。同时，在德育教学工作的开展中，教师的个人素养与综合教学水平也会得到相应的提升，进而可以带动技工院校的整体教学质量与校园风气得到有效的净化。

参考文献

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