幼儿语言教育的策略

潘水秀

摘要：语言教育从幼儿抓起，幼儿语言教育以一日活动为载体，能收到好的效果。

关键词：幼儿;语言中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-088

幼儿语言教育以一日活动为载体，这是总的策略，在执行过程中还要涉及到若干问题。只有适当地处理好这些问题，才能收到好的效果。一、按刚教学还是按家长要求的问题。素质教育已提倡二十多年了，它不仅适用于各级各类学校，也适用于幼儿教育。什么是素质教育？它是提高全民族素质的教育，这些素质不单指知识素质，还包括思想文化素质，以及适应未来社会并推动社会前进的能力。在素质教育中，要遵循受教育者身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径。语言是思想表达的工具，它最富于情感，也就最利于提高其思想文化素质。既然要遵循幼儿身心发展的规律，就要按照幼儿教育纲要进行。但有的老师幼儿教育小学化，这是受家长们普通心理的影响。有人认为，幼儿教育虽是早期教育，但若提前学些小学一年级的语言课程，进了小学时，学习成绩就以优异开始了。于是幼儿语言教育小学化就出现了。某地就曾出现过这样的现象：有个幼儿上小学了，但识字能力比不上其他学生，家长不得不给他找社会上的人课外补课。过了一段时间才跟上全班进度了。这是怎么回事？他不也上过幼儿园吗？实际情况是这样的：这个班的绝大部分是在当地一家幼儿园受教育的，这个孩子是在另一家幼儿园受教育的，当地这家幼儿园是应家长的影响幼儿教育小这化了的。提前教了小学一年级的语文，识字量大大超过了幼儿大刚，而这个孩子所上的幼儿园是严格按照纲要进行的。说到这里，人们要问，小学化不是有利了么？但我要说这是表面的暂时现象。从长完看，从人的一生的发展，那超纲教育是有弊端的，因为幼儿教育的目标不是要学到多少知识，主要是让幼儿在快乐中受到传统文化的影响。所教内容必须遵循他们身心发展的阶段特点。超纲教育无异于拨苗助长，欲速则不达。回头再分析那个孩子的情况，他为什么刚上小学跟不上识字进度呢？那是因为绝大多数孩子学了小学一年级语文的，语文老师是按绝大多数的识字基础拉快进度的，所以那个孩子一时跟不上。其实那个孩子在幼儿园受到的是正常语言教育，没有占用大量时间提前学习小学一年级课程，在体验幼儿阶段的正常活动更深刻，也更快乐，对以后的全面发展是有好处的。所以幼儿教育不应小学化，应让他们充分获得幼儿阶段的快乐体验。现在我校虽然没有这种现象了，但社会影响还在，家长们还有这种习惯认识，所以要对家长们进行教育方法的指导工作。二、幼儿语言教育问题。幼儿语言教育与小学生学习英语是不相同的。英语是外来语，在中国的日常生活中没有语言环境的影响，学起来相当难，而汉语是母语，从呀呀学语开始就受到汉语的环境影响。幼儿们上幼儿园，他们的第一任语言教师是父母，爷爷奶奶，不但父母不断地教他们说话，与他们对话，他们在这种语言环境中也在不停地从父母的语言与行为的统一中进行揣测模仿。他们已经学会了能日常对话了。幼儿语言教育是在这个基础上规范丰富，使他们在进一步丰富语言工具知识的情况下，在适应社会上，在快乐中得到提高。那么怎样以幼儿一日活动为载体进行语言教育活动呢？应从如下几方面进行。幼儿语言教育虽然有教材，是系统性的进行语言教育，但那只是书本知识，还必须与幼儿生活相结合，他们的生活不只是在语言课堂上，还在美术、音乐等活动中。因为任何的一门学科都是他们的生活内容，无不涉及到语言的交流运用，所以我主张应把幼儿语言教育广泛化。即以语言课为主线，结合其它活动，这就要求我们语言课教师要与学科老师联系勾通，进行跨学科备课。即把其它学科的内容，选择与语言教育有关的内容融入语言活动中，语言课教师应从课内走向课外。对幼儿们在上其它课时的语言表现收入心中，记在本子上。课堂进行语言教学时，便可有机地联系那些学科的内容，使理论联系实际，使幼儿们在语言学习中看得见，摸得着，更有兴趣，也更能落到实处。例，当幼儿们上美术课时，语言教师在窗外观察幼儿的语言表现，观察他们对人和事物的表达是否准确。如看见黑板上老师画了一幅简单的山水画，让一个幼儿说出这幅画的内容。有个幼儿说“有先（山），有水”。那个“山”字说不准确，也许是发音障碍吧，于是记下来，在语言课上进行纠正。又如有位语言课老师在课余听见有两个幼儿的对话。一个说“我爸爸苹果好大好大”。显然他是把“爸爸的苹果”说成了“爸爸苹果”了。少了一个定语标志的“的”字，他又记下来，在语言课上进行纠正。又例，在语言课上，与每个幼儿都进行师生互动机会有限，那么就可以利用课外活动课时间，有针对性地找那些语言表达不畅的幼儿对话，及时发现，对他们表达中的错误进行纠正，如果是普遍存在的问题，则收集起来在班上练习讲解。课外活动是丰富多彩的，有一次我设计了一个活动。布置幼儿们把一天之内（包括回到家中）所见到的感觉最有意义的事，用几句话表达出来。他们带着任务认真地观察。第二天课堂上，幼儿们八仙过海各显神通了。有的怕说不好不敢说，有的善于显山露水争着说。如有个幼儿说“昨天妈妈夸我是个好孩子”。有个幼儿说：“我看见解放军叔在电视里雄纠纠氣昂昂”。对说得正确的给表扬，对说得不很正确的先表扬后纠正。如上面那句话，应该是“我在电视里看见解放军叔叔雄纠纠气昂昂”。这种结合生活实际的教法，既生动活泼又科学有效。

总之，幼儿语言教育的方面很多，有待于我们去实践探索。

参考文献

《素质教育与幼儿教育》团结出版社（2015）。