听音乐在教学中的作用

杜梅娟

摘要：音乐以审美为核心，作用于人的情感世界，陶冶情操，净化心灵，启迪智慧，所以听音乐可以引起对生活情景的回忆，从而激发音乐兴趣。

关键词：音乐;情景;兴趣中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-109

听音乐为什么能引起人们对储存的情景的回忆，因为音乐是文艺范畴，那些歌曲，源于生活又高于生活。無论是用嘴唱歌，用乐器弹奏吹拉，其声音都能反映出一定的生活情景。这些情景由于不同文化水平和不同生活经验，人们的感受是不同的。但总的说来，共同的感受多于特别的感受。而对那些生活情景，有亲身经历的，有从书上读到的，有从影视中看到的。所以当听到那些美妙的歌声，奏乐之声，就会引发对相关的情景的回忆，或听得入神，或跟着哼唱，或用手打着节拍，沉浸在美妙的音乐情景之中，喜怒哀乐油然而生。革命歌曲会激发革命斗志，生活歌曲会激发对生活的热爱。由此推来，要激发培养学生的音乐兴趣首先是从让他听歌曲入手。听后对这首歌有了好感，喜欢听，百听不厌，这时再教唱，效果会很好，事半而功倍。例，当今的媒体科技十分发达，影视随处可看。在家有电视，出门有手机。看电影，全集，片断都有。当今旅游业也十分发达，人们的经济条件也很好，国内游，国外游，都不是问题。小学初中学生们虽然活动范围不广，视野不宽，但影视，书籍可以间接体验。这样储存在脑海里的生活情景也就够多的了。所以只要选取那些适合小学生初中学生的音乐内容唱出来，奏出来，就可以起到上述作用。例：听到马头琴演奏的马头琴曲，那响亮而激越的琴声就会把同学们的思绪带入那一望无边的蒙古大草原，那赛马的热烈场景中，骏马奔腾的情景，那骑手望着前方奔向远方的豪情，这壮观的景象都再现在脑海中，心中的激情也油然而生。自己也仿佛就是那骑手，在马背上奔驰，耳边只有呼呼风响，脚下响起得得得的马蹄声……又例：在观看奥运会上中国健儿获得某项比赛冠军时，五星红旗冉冉升起，伴随着的是中国国歌，那交响的乐器声，那旋律，便使人一下就想起了歌词中的内容，“起来，不愿做奴隶的人们……”这内容又把学生的思绪带进了那烽火连天的抗战情景：中国古代的万里长城，为阻挡侵略者起了巨大的作用。今天，日本侵略者的铁蹄又踏进来了。抗日军民的抗日队伍就如“把我们的血肉，筑成我们新的长城”，使日本侵略者“三个月解决中国战争”的梦想化为泡影。五星红旗还在继续上升，国歌还在继续奏响。同学们不由得用手打着节拍，嘴里也唱了起来。唱毕，那歌声还在耳际回响。那音调，那旋律，思索着，思索着，对音乐的喜爱油然而生。这又是听音乐产生的生活激情，在激情中便受到了音乐美的熏陶，审美情趣在音乐美的享受与思索中提高。又例：有一次，在乡上举办的文娱晚会上，有一个炊事员面前的桌上摆了八个碗。他用两只手握着两根铁筷子，以碗为乐器，敲打出歌曲《东方红》的曲调。那声音清脆、洪亮。台下的观众也不由得齐唱起了这首歌“：东方红，太阳升，中国出了个毛泽东……”这样的场面说明人民热爱毛主席，无论会唱的。不会唱的，唱得好的，唱得差的，都情不自禁地唱着。这唱歌是由情而发。同学们也在晚会的场子里，他们也如广大观众一样的唱歌的心情。而这时有的学生还更有另一番心情。他们在回忆音乐课上老师的介绍。民间音乐是人民创造的。《东方红》这首歌一问世就在全国引起了强烈的反响。这说明了歌曲的创作源于生活高于生活的原理。也说明了歌词的阶级性。翻身农民必然热爱毛主席，全国人民也热爱毛主席。才会引起正面的反响，而当时那些失去了天堂的剥削者及暗藏的敌人一听这首歌就反感。学生的回忆思索也说明了听歌曲可以激发音乐兴趣。学生们还想到又一个问题，那就是乐器的创造性。一般的乐器有管、弦、打击等类。在打击乐器中，锣鼓是常见的，但碗作为打击乐器是一个创造。这体现了如下意义：一是音乐源于生活。以碗为乐器的发明，就是厨师在他的工作中发现了碗碰撞的现象随着碰撞力的大小和碗的材质的不同，会发出不同的美妙之声。这就是生活。善于观察生活，体验生活的人，才能发明这奇特的打击乐器来。二是说明只有热爱生活和热爱音乐的人才会仔细观察体验，也才会发明这奇妙的乐器，并能打奏出奇妙之声。观看倾听的学生们会作出上面种种思考，也说明了他们也是生活的热爱者，音乐的爱好者。即使平时不很爱好音乐的学生，在这种情景下，也会受到音乐的陶冶。这也说明了听音乐会引起情感，激发兴趣。又例：某班的同学们，原来不大爱好音乐，每次上音乐课只是随便听听唱唱而已，至于原理更不认真学习了。新学期来了一位新的音乐老师。他先不急于教唱和教乐理知识，而是选取那些世界著名的中文歌曲。革命歌曲，流行音乐都有。每首歌若估计学生不熟悉的，就首先介绍音乐时代背景。有的还用故事讲出来。再一首一首地播放，让学生听着欣赏。同学们被那美妙的歌声所陶醉。通过了解学生，知道陶醉的原因是歌唱或演奏水平的高超，二是音乐所传达的情感打动了他们。如《游击队之歌》，有关游击队的影视，同学们都看过，，如《平原游击队》、《铁道游击队》。等。当听起这首歌，那游击队行军、战斗的情景就呈现在脑海中，产生了情感的共鸣。

所以，音乐教学应先从聆听开始，再教唱，再教乐理知识，这是符合学生的认知规律的。

参考文献

《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）。