种植，发现，收获

李明 王闪闪

摘要：大班幼儿主要是指5-6岁的幼儿每一个年龄段都有其年龄段的特点，大班的幼儿在这个阶段已经呈现出明显的个性特征，其中最主要的就是自我意识的发展，自理能力和劳动能力明显提高。这一个阶段幼儿在生活自理方面更加独立，他们能够选择自己适合的方式和喜欢的方式自理，并且能够理解劳动的社会意义，喜欢参与成人的劳动，在家里擦地擦桌子，整理自己的物品等。因此，幼儿园应当为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足幼儿的全面、综合发展的需要，使得幼儿在幼儿园中能够接触自然和生活中的事物，积累有益的经验。种植活动是幼儿园中一种常见的活动形式，帮助幼儿认识、自然了解自然，幼儿在种植活动中能够增强对于植物的了解，获得多方面的经验，增进情感和能力的提升。

关键词：种植;发现;收获;大班幼儿;种植活动中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-111

在幼儿园教育中，环境教育是重要的教育内容。环境教育主要是由幼儿园开展的植物种植活动进行呈现。种植活动可以帮助幼儿更好地了解和认识植物和大自然，因此本文从种植、发现和收获三个方面出发，通过具体的案例，结合大班幼儿实际特点，开展种植活动，并且在这个过程中进行反思：如何提升幼儿对于自然的认识以及理解能力。

一、开展种植活动

1规划种植园

规划种植园是为了让幼儿更好的解种植植物的方法、步骤，激发幼儿种植的兴趣，因此这就需要幼儿和家长进行集体讨论规划种植园，并且在活动中能大胆地提出自己的想法。在活动中需要幼儿和家长收集各种各样的种子，通过学习课件《大棚蔬菜及种植方法》，了解蔬菜种植的基本步骤和方式出示收集的各种常见植物种子：黄豆、大豆、向日葵等。然后再由幼儿和家长共同制作，植物记录图，运用图表的形式，记录植物发展的过程。之后，再开始分组讨论：“我们班的种植园里种什么植物？”。最后，根据结果讨论结果和内容规划我们的种植园即共同设计种植园，绘制简易规划图，比如哪里种植黄豆、哪里种植大豆、哪里种植豆角等，并将幼儿根据蔬菜进行组。最后，教师、家长和幼儿共同资主题墙上张贴《我们的种植园规划图》，开展下一步种植计划。

2一起进行种植

种植活动最好是由家长幼儿一同参与、共同实踐。因此，在开展种植活动中，教师首先要讲解种植程序及注意事项、强调播种程序。其次，幼儿能够在老师、家长的指导下，分批进行播种活动，要求幼儿在过程中要仔细按照顺序和规划图进行播种计划，还要与家长和一旁的帮助，整个过程都充满欢声笑语。最后开展经验分享会，向幼儿询问感想，比如：“种植后你有什么样的感受？快乐吗？有困难吗？困难是怎么解决的？”通过幼儿园开展的这种种植活动，使得幼儿能够全面的了解种植的基本方法，学习使用劳动工具，同时积极投身到种植实践活动当中，探寻劳动带来的快乐。

二、发现植物生长的秘密

种植活动之后，就是需要幼儿去观察和发现植物成长的秘密。这就需要幼儿园按时组织幼儿进而到植物园中观察植物的成长情况，去发现和记录植物成长的过程，引领幼儿学和认识植物成长的各个阶段，此外还需要幼儿去了解到土壤中存在空气、水等成分，对植物的生长和其与土壤之间的关系有最初步的了解。发现植物生长的秘密就是需要，幼儿要自己负责自己植物的成长、发展过程，在这个过程中培养幼儿的责任感。此外，通过在幼儿不断的去到自然环境中，在植物种植发现的过程里，使得幼儿能够在课堂外体验到劳动带来的乐趣，让幼儿形成热爱生活、热爱自然、热爱劳动的情感。

三、收获植物

在幼儿园教学中，教师一定要注意善始善终，有了开始就一定要给幼儿进行收尾。幼儿园要组织幼儿参观种植园，认识植物的形状、色彩，引导幼儿认识断萝卜、菠菜、香菜等长大的样子，同时在这个过程中不仅要认识自己的植物还要认识到其他同伴的植物。

在收获前，教师可以为学生开展一堂植物大百科小课堂，通过课堂知识让学生掌握平时吃的植物，教师可以问幼儿“我们吃萝卜、菠菜、香菜的哪一部分？”，让幼儿结合自己的实际生活进行思考，为幼儿进行科普。由于不是所有蔬菜成熟的时间都是一样的，因此对于不同的植物，教师要示范采摘方法，同时提醒幼儿要注意保护其他的植物，不要伤到其他植物的茎、叶、根等。教师可以将收获的植物进行展示，让种植该植物小组幼儿分享种植心得和记录其成长表，让更多的幼儿了解到该植物的成长过程，增加基本植物知识。

结语：

总之，在幼儿园大班中，通过种植活动，引导幼儿参与到这种形式的教学活动中，通过幼儿的亲身经历和参与，了解和认识植物的成长过程。同时，因为在这个种植过程中是由小组形式开展的，这就增加了幼儿合作交流、语言表达能力，在种植、发现、收获中，提升了幼儿的责任感和劳动社会意义的再认识。因此，幼儿园要有组织，有规划的开展环境教育活动，提高幼儿对于种植植物的基本认识。

参考文献

[1]田蕾种植、发现、收获——以大班幼儿种植活动为例[J]早期教育（教育教学），2019（01）：56

[2]周兰梅在体验中认知 在探究中收获——以大班幼儿种植体验活动为例[J]山西教育（教学），2016（06）：63-64