“三学一练”教学模式在小学数学教学中的运用

丁欢

摘要：在以往的教育模式下，小学教育被应试教育模式带入了太多沉重地负担，所以，在新的历史时期，为了全面推行素质教育，更好地在减轻学生负担的情况下提高教学质量，就必须要积极地尝试新的教学方式与教育方法，从而使学生可以提高学习效率更好地起到素质教育的效果。而三学一练的教学方式的提出可以为旧有的教学形式提供新的发展思路，并根据应用的实际的效果可以为新的教学模式的形成提供一定的参考。

关键词：三学一练;小学数学;教学运用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-118

引言

为了更好的改进传统的教学模式，要对各种新的教学方式进行尝试与运用，以从而获得更好的教学效果。而“三学一练”就是一种新的课堂教学模式，可以有效的弥补传统教学的不足。“三学一练”采用了自学（预习、自主学习）、互学（合作、探究学习）、导学（引导学习）、练习（巩固拓展练习，即精练和巧练）这几种方式来扩展课堂教学的边界，从而实现课堂教学的全面发展。新的教学模式不仅为学生提高了新的学习路径，也提高了学生的学习积极性，充满了学习热情，也使得学生的自主学习能力得到更好地运用，使学生可以更好地提高探究能力，更好地掌握知识点并结合实际的课程内容加以运用。

一、“三学一练”教学模式的应用背景

在切实地落实减负政策，进行素质教育的大背景下，小学数学教学存在以下的现象：第一，由于学生的减负政策落实，使得教师的教学时间受到了压缩，对于知识点讲解的时间没有以往的时间容量，许多相比起来比较次要的知识点教师都没有时间进行讲解，从而使得教师对于教学的效果没有把握[1];第二，教师的心理对于学生具有成见，没有正确的看待师生关系，认为学生的基础与学习习惯没有得到好的培养，难以提高学生的学习能力;第三，为了逃避责任与尽快结课，教师没有顾及到实际情况，拼命地讲解知识点，没有留给学生的思考时间。所以在以上情况的推动下，使得“三学一练”的教学模式得以广泛地应用，以期提高学生的学习效果。

二、“三学一练”教学模式的实施

（一）事先准备

为了更好地配合三学一练的开展，必须将学生的分组情况进行积极的讨论与总结。所以学生的分组情况应以学生的学习情况为根据，通过学生的成绩进行适当的调整，并按照方便调整与管理为原则进行组队。每组4到6人，每个学习小组的组长由小组内的成员选出，并采取相互帮扶、共同进步的原则作为小组的学习理念。

（二）自学

教师可以根据自己在下一节课所要讲的内容进行策划，在上一节课的课前就应该积极地吸纳教材的优秀成果，并结合学生的平均水平进行调整，使得学生可以顺应自己的认知规律对于要学习的内容进行了解，并可以根据老师所编的预习提纲将自己所要学习的内容进行总结[2]。教师也可以在一节课的课后向同学提出下一节课所需要重点回答的问题，并可以让同学带着问题进行预习。比如说，在北师大版小学数学课本三年级上册的学习时，在课堂上学完“加与减”后，为了使学生更好理解下节课“乘与除”的内容，从而减少学习阻力，教师需要带领学生进行导学课程的学习，使学生对于下节课的一些基础知识点有所了解，并通过预习所提出的问题使学生可以更好地通过问题对知识点进行针对性的预习，以收获更好的预习效果。

（三）互学

在进行自学课程之后，教师要依据课堂教学的实际情况来进行对应的教学目标，并通过自己的教学目标的制定学生的互学小组的分配情况，并进行学习任务的分配。通过对课程教学的预习与小组互学学习的共同作用，可以使得小组长通过对小组成员的学习情况进行一定的把握，并提供了一个相互交流、共同进步的平台。学生在学习的过程中可以对小组成员提出自己的疑问，这个疑问可以由小组成员相互讨论来进行推测并给出对应的答案。在这个过程中，学生们共同努力与思考可以更好地调动起同学们团结协作的思维方式。例如在北师大版五年级下册《用方程解决问题的学习中》，教师可以根据本课所要学习的内容对于每个小组进行任务的划分与安排，从而使得每个小组的成员都可以更好地参与到课题实践中去。而在题目的构思上也要结合以往所学的知识进行积极地构思，从而使得学生的学习成本降低，并且题目的设计有真正的实操性，可以让学生积极地调动起实践的思维，从而使“互学”可以真正地帮助构建起数学知识的理念。

（三）导学

“自学”与“互学”流程之后，相信每一个学生都对于本节课所学的知识点有一定的了解，但是有些知识点学生未必得到了全面的掌握所以需要通过教师的导学课程进行一定程度的补充与完善。而在导学课上，教师要根据学生的小组讨论情况作出判断，来引导学生的学习。而在教学过程中，要将教学的重点放在新的知识点的讲解上，对学生已经掌握的知识点进行有选择的总结。从而实现讲解内容的轻重得当，有的放矢。比如在在北师大版五年级下册《用方程解决问题的学习中》的互学流程之后，可以让教师让各个小组的学生对所掌握的知识点进行详细的汇报，并明确教学的重点，使得教师在导学阶段可以针对学生的实际情况作出针对性的学习计劃。

（四）反馈练习

反馈练习可以通过多种形式来进行灵活的调配，既可以在每一堂课的课后进行随堂检验，检查学生的听课成果，也可以当做家庭作业或者是一周的总结来测验学生对于知识点的掌握能力，从而使学生对于知识点的掌握更加的通透，并使自身的的知识漏洞得到填补。

三、结束语

三学一练的教学模式的推行，使得学生对学习的态度得到转变，提升了学习的积极性。也可以使学生的学习能力在互助形式下得到更好的发展，帮助学生之间展开学习上的交流，从而学生在学习小组的帮助下可以共同进步，提高学生的学习效率。

参考文献

[1]郭云海， 何江勇"三学一练"高效教学模式在小学数学教学中的实施[J]基础教育论坛， 2017， 000（11X）：P39-40

[2]王琳实践启动思维，思维服务实践 ——浅谈''''三学一练''''教学模式在小学数学的运用[J]新智慧， 2019， 000（014）：P73-73