论新课改背景下高中数学三角函数教学策略

杨晓平

摘要：在传统的高中数学课堂当中，“教师讲、学生听”为主要教学模式，但随着新课改的不断推进与发展，这种教学模式不仅无法满足教学新目标，而且不利于学生长久良好发展和思维能力的提高，为使学生享受到更加合理高效的高中数学课堂，教师的教学策略需要与时俱进。据研究表明，三角函数系列知识在高中数学中占据很大比重，且作为高考数学必考考点，要求学生熟练掌握其相关内容及解题技巧。因此，本文将从注重学生自主探究能力的培养，帮助学生理解三角函數重要概念;强化课后及时训练，培养学生数学思维能力;创设探究性数学课堂情境，挖掘学生思维潜力等四方面内容，浅谈新课改背景下高中数学三角函数教学策略。

关键词：新课改;高中数学;三角函数;教学策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-152

新课程改革体现了以学生为本的主题思想，它强调了培养学生数学核心素养、自主学习习惯的重要性。现阶段的高中数学课堂中仍然存在学生在课堂上参与度不够、教师对于三角函数教材变化处理应对不强、新课改背景下教师教学模式不够灵活等问题，这些都是阻碍学生培养数学核心素养和自主学习能力的关键因素，不仅会大大降低课堂效率，还会影响到学生在高考备考阶段的复习。下面本文将从现阶段高中数学三角函数教学中存在的问题出发，紧紧围绕新课改教学理念展开探究和建议。

一、注重学生自主探究能力的培养，帮助学生理解三角函数重要概念

对于高中数学的学习来说，概念学习是数学探究过程中极为关键的环节之一，概念学习的效果将直接影响到学生对该部分知识所打造的基础质量。因此，教师在讲解三角函数这部分重要内容时要注重引导学生多从简单的概念入手，同时注重培养学生自主探究学习习惯，指引学生在理解数学概念的基础上进行更深层次的探究和思考。教师在现实的课堂教学当中，应当注意将生活实际与抽象的数学概念联系在一起，使学生更容易理解和想象概念知识，进而帮助学生理解三角函数相关内容。

例如在讲解正弦定理、余弦定理等公式时，教师可以联系学生先前学习过的三角形相关知识，引导学生对知识进行贯通学习，使学生形成全面、具体的知识概念网络，不仅有利于学生对该部分知识的理解记忆，还有助于拓展学生思维，增强学生解决问题的灵活程度。

二、强化课后及时训练，培养学生数学思维能力

对于高中数学学习来说，简单的课堂学习远远不能满足学生学习需求，有效且完整的学习过程不仅需要师生配合，还需要课上学习与课下练习的及时衔接。因此，教师在讲解过三角函数系列知识后，应当根据实际教学进度和学生学习程度安排布置课后训练任务，一方面这些试题能够加强学生对课堂学习内容的巩固，另一方面学生在课后练习的过程中能够及时发现自己对于三角函数系列知识中存在的问题和漏洞，保证教学质量的高效性。

三角函数作为高中数学教材中非常重要的组成部分，具备一定的理解难度，因此教师在教学的过程中应当注重培养学生数学思维能力，“授之以鱼不如授之以渔”，特别是针对数学这门对理性思维要求较高的学科来说，数学思维能力的建立不仅有利于学生新阶段对本学科的学习，还会影响到学生对其他学科乃至今后的学习和工作效率。

三、创设探究性数学课堂情境，挖掘学生思维潜力

新课程倡导教师施行探究性教学，即引导学生在课堂上进行自主思考，而不是过分干预学生对教材内容的理解和掌握。因此，教师在讲解三角函数系列内容时应当根据课堂教学目标创设探究性数学课堂情境，增加学生思考空间，充分尊重不同程度学生的想法和差距，鼓励学生多思考多发言。

在实际的教学过程中，教师可以组织班级学生以小组的形式进行课堂探究，促进不同程度学生之间思想的交流和碰撞，使学生产生探究的动力和欲望，挖掘学生的思维潜力。

四、提高新课改背景下教学方式灵活度，扩展学生知识深度

教师的教学方式在很大程度上影响了学生的学习习惯和思考习惯，并且随着新课改的不断推进与发展，传统教学模式的弊端日渐显现，由此可见教师改进教学手段、提高课堂教学的灵活度刻不容缓。高中三角函数实际上是培养学生数学能力的重要平台，如何根据学生实际学习能力和教学目标采取恰当的教学手段是教师在展开教学前应当着重思考的问题，与此同时教师应当注重课堂上的拓展练习，扩展学生知识深度、增强学生对该部分内容的理解。

总而言之，针对三角函数这部分在高中数学课程中极为关键的内容来说，教师应当提高重视程度，积极应对现阶段教学课堂中存在的问题和不足，根据新课改教学要求变化及时更新和改进自己的教学策略，进而为学生带来更加科学高效的课堂体验。为达到学生综合素质全面发展的目的，教师应当在日常的教学过程中注重对学生自主学习能力的培养，丰富课堂教学环节，创设相关教学情境，为提升学生学习兴趣和课堂效率而努力。

参考文献

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