巧设情境，创建小学语文课堂新模式

周芳

摘要：情景教学是语文教学的重要教学手段，是加强师生交流的关键，通过构建有效的情景教学氛围，能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，让学生全身心的投入语文课堂活动中。在小学语文中巧设情景，有利于创建语文课堂新模式，提高教学水平和教学效果。

关键词：情景;小學;语文

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-189

情景教学的创设需要结合实际的教学内容，进行详细的教学环节规划，从学生的兴趣点入手，运用多种教学方式激发学生的学习兴趣，进而加强学生、教师、课文之间的联系，让学生在浓郁的情景教学氛围中找到文章的共鸣，促进学生语文综合学习水平的提升。

一、创设生活情景，激发学生兴趣

从学生的日常生活中着手，创设情景教学，拉近学生与语文的联系，减少语文的距离感，这样学生以一种放松、愉悦的心情进行学习，事半功倍，能够有效提高学生语文综合能力，同时，通过教师的描述，课文上冰冷的文字成为一幅幅生动的画面，展现在学生面前，且画面具有一定生活气息，能够让学生不自觉的深入其中，感同身受，激发学生的学习兴趣，继续探寻课文中的奥秘，从而学生通过自主阅读和学习，加深了学生对课文内容的理解和掌握。在联系生活场景中，学生对文章有了不一样的认识，同时调动学生的积极性和主动性，自觉参加到语文课堂活动，提升课堂的效率，建立新型课堂[1]。

比如，在进行《少年闰土》的教学中，教师可以先让学生分享一下自己的好伙伴，是怎么认识的以及平常会和自己的小伙伴去哪里玩呢等等，让学生深化文章中对闰土的描述，进而体会到友情的珍贵，并在描述自己与小伙伴的日常生活联系中与文章内容产生共鸣，接着教师可以让学生自行阅读，进一步加深学生对文章的理解，并在教师的讲解中，学生解决了阅读过程中产生的疑问，更正错误认识，掌握文章的本质。从生活场景中导入课堂教学，能够有效降低学生的反感，提升学生的参与感，获得真实的情感认识。

二、采用多种方法，营造情景氛围

（一）借助多媒体技术

传统语文课堂中，教师讲解方式枯燥乏味，语文课堂沉闷，束缚了学生的思维发展，学生不能发挥自己的积极性和主动性，降低了学生的学习热情，进而逐渐失去语文学习的兴趣，而随着技术的发展，多媒体教室的建设，语文教师可以适当借助多媒体设备开展教学，营造情景氛围，有利于提高学生的学习积极性和主动性。通过借助多媒体设备，教师可以实现将有关的视频、音频从网上下载下来，在课堂上给学生播放，这样能够最大程度的调动学生感官，让学生体会到课文中描述的场景，在播放视频过程中，学生能够快速进入到课文学习，且通过视频的讲解，学生对文章内容有了一个大致的掌握[2]。

在讲解《浪淘沙》时，教师可以播放浪淘沙的朗诵音频，让学生闭上眼睛细细感受，听海浪击打石壁的声音，从朗诵者激昂的声音中感受诗词中宏伟壮阔，进而更具体、更直观的体会到这首诗歌的真正意境，从而提高学生诗歌理解能力，改变学生诗歌学习的态度，进而达到最佳的教学效果，促进语文教学水平和质量的提升。

（二）借助表演

进行角色扮演也是创设教学情景的绝佳途径，借助表演，学生能够主动探究和钻研课文角色的特征、心理变化和情感，加深学生对于角色的理解，同时，学生从扮演的角色出发，亲身感受角色的真正内涵，并用自己的理解来讲述角色所经历的事情，增强学生与文章角色的联系，并形成与扮演前不一样的认识和见解。教师可以结合学生的性格和学习情况，指定学生扮演的角色，或者让学生选择自己感兴趣的角色，引导学生进行沉浸式扮演，仅为深化学生的理解和感悟。

三、结合语文故事，吸引学生注意

在小学语文教学中，运用情景教学法，可以结合语文故事营造情景氛围，吸引学生的注意力和兴趣，让学生在倾听故事中走进课文世界，进而唤起学生语文学习的积极性和主动性，小学阶段，学生最喜欢玩游戏和听故事，教师灵活运用语文故事，能够让学生跟随教学节奏，开展语文学习，比如，在《开国大典》一课教学时，教师可以在课前导入部分讲述一部分开国大典的历史故事，吸引学生的注意力，“当年我国开典的庆典时间是1949年10月1日下午3时，但是庆典一般都会选在上午，那我们为什么选在了下午呢？ 其实当时这么做也是迫不得已，为了防止蒋介石空袭开国大典，因为国民党用于轰炸的飞机是美制轰炸机，起飞地点是浙江舟山群岛。如果是上午举行开国大典，轰炸机可以早上起飞，到接近中午时刻，轰炸正在举行庆典的天安门广场，然后再下午飞回去。如果大典下午3点开始，轰炸机中午起飞，但飞回去则到了晚上，这对于夜航能力相当差的飞机来说，是很危险的。当时我军没有制空权，也只能采取如此下策了。”

在这一段小故事的讲解中，学生对开国大典有了更加全面的认识，同时，通过故事情节的不断深入，学生能够感受到当时建国的艰辛以及先辈的付出，在学生心中树立爱国主义理念，并提升自己的文化自信和民族自信，产生强烈的共鸣，深化自己的认知，对文章内容有了进一步的理解和掌握，通过小故事，创设当时的情景，充分调动学生的学习兴趣，并从其他角度提高学生对于文章的把握，让学生全身心的投入文章的学习中，跟随教师的节奏，进行阅读和学习，同时，从小故事中，提升了学生的求知欲和探索欲，让学生主动探索更多的文章背后的故事和内容，获得更多的语文知识，有利于提升学生的语文修养和语文综合学习能力，进而实现课堂的有效创设[3]。

参考文献

[1]李月华巧设情境，创建小学语文课堂新模式[J]课程教育研究， 2019（15）：52

[2]陈晓颖巧设生活情境，构建小学语文梯度作文教学[J]文渊（高中版）， 2019， 000（004）：519，497

[3]戴亚清巧用情境教学助力小学语文高效课堂的构建[J]语文课内外， 2019， 000（033）：104