浅淡翻转课堂在会计信息系统教学中的应用

张黄 沈航 徐飒 唐瑜冲

摘要：本文针对会计信息系统教学现状存在的诸多问题进行了分析，从课前、课中、课后三方面对翻转课堂在会计信息系统教学中的实施进行了探讨。

关键词：翻转课堂;会计信息系统;教学改革

一、引言

翻转课堂是近年来教育领域研究的热点，它可以创造情境，促进学生认知，促进合作学习，拓展思维发展，进而促进学科和专业的发展。将翻转课堂应用于会计信息系统教学中对提高学生的学习兴趣、合作意识、自主学习能力、实践技能和操作技能具有积极的促进作用，该教学模式可以弥补传统课堂教学模式的不足，真正体现“以学生为中心”的教育教学理念。

二、会计信息系统教学现状分析

会计信息系统是会计、财务管理等专业的专业核心课程，是一门融管理科学、信息科学和会计学为一体的复合型课程，其理论知识非常抽象，大部分知识技能是通过不断的观摩、演示、实际操作才能熟练掌握的。目前这一课程的传统教学模式主要是先讲授理论，再由学生上机练习，以我校为例，这一教学模式在实际操作中存在以下问题：

其一，在传统的教学模式和方法下，我校理论课与实训课分开排课，并未统一安排在计算机实验室，受排课时间冲突等因素影响，部分班级理论课先于实训课两周甚至更长时间，导致学生不能及时地将所学理论与实验操作联系起来，从而影响教学效果。以会计科目编码为例，理论课堂上所讲的编码原则，学生在实训时往往不能将其联系到实际操作中，只是简单地按实验指导书编好的编码填到财务软件里。到实际工作岗位时，缺少了实验指导书的指导，在被要求按照单位的业务特征来编码的时候，学生将不知所措。

其二，由于课前缺乏对软件基本流程的预习，大部份学生都会在实训课堂上遇到软件基本操作的瓶颈，而且每个学生卡壳的地方不尽相同。为了解决问题，教师只得把宝贵的课堂时间浪费在手把手地指导学生基本的流程操作上，无法让学生分组以不同的岗位身份模拟会计信息系统中的工作，通过分工协作共同完成实训任务，这不利于培养和提高学生的职业能力和综合素质，一些学生在走上工作岗位之后，还不明白工作的岗位到底要做哪些工作。因此，如何利用有限的学时达到良好的教学效果，成为摆在我们面前的迫切问题。

三、翻转课堂在会计信息系统教学中的实施

首先，教师应在课前根据总体教学目标划分一系列子目标，然后根据子目标细分具体任务，需要注意的是，与传统的教学目标划分和实施不同，这一过程应适应学生在课前自主学习的特点，以任务为核心，突出学生解决问题能力的培养。教师可以通过微信通知、平台公告和小组私人信息等多种渠道通知实验班学生到相关平台学习与下一课相关的理论知识，同时，在课前学习过程中，对学习情况进行检查，随时监督学习状况，从而积极与学生沟通，增强学生对课程的好感，深入学习。在学生进行自学练习时，教师仅仅为学生提供学习任务和支持学习的材料是不够的，因为学生肯定会遇到许多问题，如学习材料的缺乏和小组协调的混乱。此时，教师不是旁观者，而应该根据具体问题，借助远程辅助工具有效地回答问题，确保教学任务的顺利实施。

其次，在课堂教学环节前，教师应快速查看学生课前学习情况，分析考核结果，在课堂教学环节利用部分时间详细讲解典型问题，然后分配课堂任务。学生应在教师的组织下分组按照教师设定的任务进行实际操作和演示，期间可以进行小组讨论，在此过程中，教师应通过组织组内交流和组内问答活动，努力使学生自己解决更多的问题。对于学生不能解决的问题，教师应与其讨论，并试图找出问题的根源。各小组长应在课前向老师和同学报告学习活动的具体情况和任务进展，并在老师的组织下进行小组讨论和小组间问答活动，通过这些活动，学生可以增强情感交流，培養团队精神，也可以解决更多的问题。

最后，教师需要组织讨论、评价和后续任务安排等教学活动，需要注意的是，会计信息系统翻转课堂的课程讨论可以延续到课后，课后的讨论是课中获得的知识的内化，通过课堂上的操作和展示，学生不仅掌握了基础知识，还积累了很多经验和问题，可以课后交流讨论，及时解决问题。考核则主要可以采取小组内自评、小组间互评和教师综合评价的形式。教学评价是会计信息系统教学中的重要环节，为了更好的实施翻转课堂，要不断完善评价体系。在传统会计信息系统课程中，教师通常在学期末对学生进行技能考核，结合理论考试分数计算该学期的学习成绩。这样的评价只考虑考试结果，评价结果难免有失偏颇。而翻转课堂则恰恰相反，它的设计更加注重过程性评价，关注学生的个体差异，把学生的进步程度和学习状态也作为评价依据，有利于进行多维度的考核，确保学生成绩考核的公平性。

四、结语

在会计信息系统教学中，翻转课堂教学模式相比传统教学模式具有明显优势，它可以刺激学生的学习动机，培养他们的自主学习和合作学习能力。为了最大限度地发挥翻转课堂教学模式的优势，教师不仅要学会开发、搜索和整理相关的学习资源，还要学会组织课堂活动，激发学生的批判性思维和独立思考能力，学生应积极学习，提高主动学习和自我管理能力，只有做到这些，翻转课堂教学模式才能在会计信息系统教学中最大地优化教学效果。

参考文献：

[1]牛富荣.财政学翻转课堂教学质量评价体系的构建.山西财经大学学报，2020，42（52）

基金项目：衡阳市科学技术发展计划项目（2017KJ251）;湖南省普通高校教学改革研究项目《基于微信公众平台的翻转课堂设计与实践——以<会计信息系统>课程为例》（湘教通[2017]452号）;《基于移动教学平台的会计学专业混合式教学改革研究——以<高级财务会计>课程为例》（湘教通（2019）291）;《“大智移物云”时代管理会计人才培养模式研究》（湘教通〔2018〕436号）;《基于OBE的会计学专业应用型人才培养模式研究与实践》（湘教通〔2018〕436号）。