初中物理生活化教学的探究

杨锦

【摘要】近年来，随着教学改革的进一步发展，初中物理教学活动中使用了越来越多的教学方法，这在很大程度上提高了中学物理课的教学效率。基于生活的教学是一种基于学生实际生活的教学方法。这需要从学生的日常生活开始，引导学生对物理现象进行观察和分析，从而加深学生对物理知识的了解。

【关键词】初中物理;生活化教学;观察

在当前课程改革下，生活中的教学是物理教育和各科教学中应特别重视的关键环节。一方面，教师应放弃课堂上传统的理论解释，而应着重于扩大和整合物理教学的内容和生活实践。

一、依于生活案例了解课程的重点和难点

教师应协调学生的生活情境，将知识點有机地整合到课堂内外，以便学生可以在课堂上学习生活知识，能够利用物理知识来指导生活实践，并促进学生的全面发展。

例如，当老师向学生讲解有关“蒸汽”的相关知识时，可以通过创建有趣的生活实验来增强学生对相关知识的理解。老师可以拿起刚从锅里蒸好的鸡蛋，并选择多个学生来放置鸡蛋。学生会注意到，锅中的鸡蛋基本上可以保持课外的水分。而在锅外的鸡蛋，过了一会儿，蛋壳上的水蒸发了，这个水分在这种情况下是留存不住的。老师可以直接问：“为什么刚从锅里拿出来的时候可以保留蛋壳上的水分，但是在学生激烈地讨论了之后，得知是蛋壳表面的水分干燥了。在这一点上，老师解释了其中的原理和原则。有了相关知识，学生将能够突然理解物理知识并对其产生兴趣。

二、安排物理课程的日常课外实践

在初中物理教学中实施以生活为导向的教学，也应体现以生活为导向的作业。完成物理课后，教师可以通过致力于与学生的现实生活密切相关的家庭作业来提高学生的实践技能。

例如，将研究任务分配到日常生活中。这些任务将物理学的教学与社会和日常生活联系起来。在进行此类作业时，学生必须首先自行收集数据，然后再进行分析。在数据分析过程中，学生发现问题并弄清楚物理定律，以便做出决定或得出结论。另一个例子是日常工作的组织。由于应试教育的影响，学生的实践技能仍然略有不足，因此教师可以通过日常操作任务来增强学生在该领域的技能，从而提高学生的实践技能

三、丰富教学资源，以拉近知识与学生之间的距离

实际上，初中本身的物理学与现实生活息息相关。因此，在开展初中物理教育和教学活动时，教师需要依靠教科书的内容，有意识的向学生介绍一些生活资源和教学材料。这能够拉近学生与物理知识之间的距离。另一方面，使学生看到生活与物理学之间的紧密联系，从而帮助学生形成正确的价值观。“这对学生来说更为重要。积极参与研究和学习物理知识，并收集更好的物理学习效果无疑将具有良好的教学效果。

例如，当教授有关“大气压”的知识以使学生了解什么是大气压，哪些因素影响气压等时，如何使学生会更好地理解内容。在教学过程中，一些常见的来源和材料，例如纸制水杯，矿泉水瓶等，进行了几项物理实验，例如“矿泉水瓶的膨胀和收缩”，“鸡蛋吞瓶”等“实验”。让学生探索这些实验的奥秘。可以说，在教学中实践包含的物理知识，取得了良好的教学效果。

四、引入信息技术创造生活化的教学环境

在中学物理教学中运用以生活为导向的教学理念，是创造以生活为导向的教学环境。同时，以生活为导向的教学环境，使学生可以根据生活现象和规律总结物理科学知识，并增加学生的学习机会。在创建以生活为导向的教学环境时，教师可以巧妙地结合信息技术方法，使用多媒体音频，视频和图片，以帮助提高良好的以生活为导向的教学效果。在多媒体物理课堂中学习，不仅可以培养学生的动手操作和观察能力，还可以改善学生的整体学习。提高学生欣赏生活的能力也因此学生应该学习更多关于物理的知识。

五、物理实验的实际意义

在初中的物理教学中，物理实验是一个非常重要的组成部分，对提高学生的科学思维和实际操作能力具有重要影响。在受实验设备、上课时间和其他因素影响的传统初中物理教学中，老师经常使用理论解释来帮助学生理解实验。学生很难深刻理解这些实验。然而在新时代，初中物理老师从事实验教学活动时，学生可以从日常生活开始，以便学生找到可以进行生活中的实验并使用生活中最普遍的实验设备。这使学生更容易掌握物理知识，同时鼓励学生提高物理实验水平。

例如，当老师指示学生学习“温度”的知识，以便学生更好地了解温度计的工作原理时，老师可以组织学生使用生活中的东西进行实验，例如，自来水，一个小玻璃瓶，然后滴入2滴红色墨水，并用橡皮塞盖住玻璃瓶。通过橡胶塞将细的塑料管插入玻璃杯中，学生会在塑料管中看到水柱。当老师把一个玻璃瓶放在一杯热水中时，水柱会更高。放进一杯冷水中，水柱就会下降。这大大提高了学生的好奇心。学生将对此现象进行深入研究，将大大加深学生对温度计工作原理的理解，并增进学生对温度相关知识的理解和应用。

结语：

总之，在初中物理课中实施重要的教学方法，可以充分提高学生对知识学习的兴趣。因此，在实践中，初中物理教师应结合学生的实际情况，以合理的方式呈现生活内容，使学生能够利用物理知识来分析生活现象，充分加深学生的物理知识学习的有效性。

参考文献：

[1]孙金霞.浅谈初中物理课堂的生活化教学[J].神州，2020，（13）：161.

[2]徐守林.核心素养视域下初中物理生活化教学策略探究[J].考试周刊，2020，（41）：133-134.

贵州省遵义市凤冈县天桥中学