初中数学知识讲解过程中营造探究性氛围对学生的影响

周燕子

【摘要】有效地强化学生在数学课堂上对于理论数学教材内容的理解深度、促进学生以更加积极主动的知识点学习与探究意识进行重点的教材内容的深入学习，是提高学生对于教材数学理论知识掌握系统程度，以及加强学生数学教材理论知识内容学习主观能动性的重要体现。所以教师在课堂上进行重点的数学知识内容的教學，要在充分考虑初中数学教学逻辑顺序的基础上灵活开展多种可行的教学方法，提高学生的数学探究意识。

【关键词】初中数学;探究氛围;学习主动;教材理解;数学思维

有效地加强学生在课堂上学习理论数学知识点过程中的探究意识，促进学生以良好的知识点学习主观能动性进行重点的数学教材知识内容学习，是提高学生数学知识学习深度，以及加强学生学习兴趣的重要体现。所以在课堂教学中教师要有意识地营造探究性学习氛围，令学生以更加浓厚的数学教材内容学习兴趣进行课堂知识学习。本文作者根据自身经验，探讨了营造探究性氛围在初中数学教学过程中的策略，希望对广大师生产生启示。

一、加强学生主动学习

加强学生在课堂上学习理论数学知识内容的主观能动性，帮助学生发现初中数学学科的学习特点与掌握适合于学生自身的学习方法，是教师在初中数学教学课堂上需要重点进行的一项教学活动。所以教师在课堂上的教学过程中，要有意识地经过综合运用相关的教学理论，引导学生进行课堂上的数学知识点深入浅出地灵活学习，是加强学生知识点学习灵活程度，以及加强学生学习动力的重要体现。教师在课堂上进行数学理论知识点教学的过程当中，一定要灵活开展教学内容，引导学生进行知识探究，这样才可以有效地加上课堂讲述效率。

例如，在讲解“二次函数与一元二次方程”一节课的过程中，为了使学生在课堂的开始明确本节课的学习重难点，我首先引导学生深入阅读教材内容，随后我结合多媒体电子课件的教学用具向学生展示了本节课的重点数学知识点。通过这样的教学过程可以有效地加强学生的数学阅读与思考能力，同时我在此基础上开展了对于本节课理论数学知识点的详细讲述。在讲解的过程中我将教材内容与学生的生活实际充分结合，并且引导学生调动自身的思考进行数学知识探究。采用这样的良好教学过程可以有效地加强学生的主动学习意识，令学生的课堂学习效率以及学习质量得到有效地提高。

二、引导学生理解教材

引导学生对于数学教材内容进行理解与学习，激发学生在课堂上学习数学知识点的主观能动性，是强化学生探究性思维，以及有效地培养学生数学知识点学习主观能动性的重要措施。在课堂上教师进行重点的理论数学知识点讲述的时候，教师要结合相应的教学过程与教学理论，灵活采用多种可行有效的教学模式，加强学生在课堂上学习理论数学知识点的深度，同时有效地强化学生的基础数学知识点理解，就可以很好地加强学生的数学理论知识点运用灵活程度，使学生以更加积极良好的知识点学习动力参与到课堂上对于具体知识的学习中。

例如，在讲解“中心对称”一节课的过程中，为了丰富学生本节课的理论知识学习兴趣，我借助事先准备好的电子课件向学生放映了几幅优美的中心对称图形。然后在此基础上我引导学生开展本节课数学知识的阅读，随后在学习小组中尝试总结本节课的重点数学知识点有哪些。采用这样的教学方式来有效地强化学生的知识点学习主观能动性与探究意识，可以很好的帮助学生加深对于教材具体知识内容的理解深度。随后我在学生自学的基础之上开展了课文内容的详细讲述，学生在我的引导下对于教材中的基本内容的理解进一步加深。为了保证课堂质量，我将本节课有关中心对称的重点知识点向学生进行了总结。

三、强化学生数学思维

强化学生的学习思维，亦可以通过教师在课堂上营造高效的探究氛围来实现。其原因在于教师在课堂上进行理论数学知识点教学的过程当中，合理地结合学生在课堂上的知识点学习情况进行理论数学知识深入讲述，同时充分引导学生以更加主动的数学知识学习探究意识进行重点数学知识的学习，就可以很好地强化学生的数学知识学习思维，令学生以更加积极主动的知识点学习主观能动性进行重点数学理论知识点的高效学习。因此教师在课堂上为了有效地强化学生的学习动力，以及帮助学生对于教材内容进行深入理解，对此就要加以实践。

例如，在讲解“弧长和扇形面积”一节课的过程中，我首先充分结合教材内容向学生讲述了弧长、扇形的定义以及相关的重点数学知识内容。然后我引导学生尝试思考学习这些数学知识内容对于我们的日常生活具有哪些帮助。采用这样的教学过程引导学生积极进行思考可以有效地营造良好的探究氛围，同时学生在教师的引导下进行表达与讨论可以很好地加强学生的课堂知识学习深度，同时学生对于相关重点数学知识应用方法的理解也会提高。在这样的教学过程的实施下，学生的数学知识学习思维亦可以得到有效地锻炼与提升。

总而言之，在课堂上进行相应的数学理论知识教学，教师应当充分考虑到学生在课堂上的实际学习情况，只有在这个基础之上开展相应的教学活动来营造积极有效地探究氛围，才可以引导学生深入地理解重点教材知识内容，同时教师亦可以灵活运用自身的教学方法充分发挥以学生为主体的教育理念。在初中数学教学过程中营造探究性的知识点教学的氛围，可以有效地加强学生主动学习意识，引导学生理解教材，并强化学生的数学思维。

参考文献：

[1]刘贵德.以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究[J].教育现代化，2017，4（24）

[2]张春凤.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略[J].西部素质教育，2017，3（01）

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