小学语文教学中培养学生想象力初探

秦艳

摘要：小学语文是教学是培养学生思维的好阵地，在新课程下如何利用语文教学来培养学生的想象力是教学成功的关键。我们在具体的教学过程要科学促发学生的想象在阅读材料中萌生，巧施写作教学以促进学生想象力成长，并最终实现学生学生的想象力在古诗的教学中翱翔。

关键词：想象力 ;作文;阅读 ;古诗

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-251

小学语文蕴含丰富的想象资料，实施有效的教学可以让学生的想象思维在小学语文阅读教学过程中萌生，并不断得到提升。因此，作为新课改下的语文教师不仅要注重知识的传授，更重要的是学生想象思维的发展。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见想象力在学生学习中的重要性，它可以触动学生更好地理解教学内容，容易体会作者的思路，更重要的是它学生写作能力提高的基础。我们在具体的教学过程中要把学生想象力的培养当做提高学生语文水平的重要手段之一。那么怎样才是培养学生想象力的好方法呢？我认为，培养学生的想象力，应从以下几个方面入手：

一、尽力培育以让学生的想象思维在阅读材料中萌生

课文中蕴含了作者的思想内容和要表达的事情，我们在阅读教学过程要引导学生充分发挥想象力以理解文章内涵，同时也通过阅读培育学生想象力的提高。为此，我们在具体的教学过程应该从以下几个方面入手。

首先，抓住重点词句培养学生的想象力。抓住课文中的重点词句去启发学生的想象，能更好地帮助学生理解和掌握课文的内容。其次，抓住结尾空白处培养学生的想象力。 教材中有一些故事性强的文章叙述到事情发展的高潮时突然收笔，让其意尽在不言之中，给读者留下无穷的想象空间。此时，抓住这个空白，指点学生循着事情发展的规律，把握人物的特点进行合理想象，然后填补那份空白，有利于发散他们的想象潜能。例，《搭石》这篇课文，故事写到老人看到搭石松动了，他马上放下所带东西放好搭石，老人将搭石完成之后，课文只写了满意的回去，他在搭石时会想些什么，完成之后又是怎样想的，课文都没有写出来，但学生想知道老人在搭石过程中都发生了什么，于是我就鼓励学生大胆展开想象，把他们想说的话写下来。从学生的习作中，我发现他们都能遵循事情的发展，把握人物的特点大胆想象。这样续编故事，既能培养学生的创新精神，又能培养学生的想象力。

二、科学引导以让学生的想象力在写作中成长

写作是学生想象成长的春雨，教师在写作教学过程中要科学引导，设法让学生的想象力翱翔。我认为，培养学生的想象力应以课堂为训练场，以教材为材料源。现有的材料，大多都是表象的，概念性的东西。作为教师怎样引导学生进行分析、综合、判断，然后通过这样的思维活动，让学生插上想象的翅膀，遨游在作文训练的天地中是置关重要的。我在教学中采用借助课文来选择写作的材料，通过几种方式来训练培养学生的想象力，取得了一定的效果。 1、补写训练 这种训练方式对于小学生来说适用于語言简洁的文章。文章中有些地方写得极为简单，在教学中，可以引导学生去思考和想象作者简写的部分，在小组交流的同时既是学生交流情感，又是交流语言和构思的环节，不仅激发了学生的学习兴趣，也激发了学生的想象力，更使学生学会了合作。作者对于要的地方写得相当简洁，甚至有的一句带过，而正是这些简洁、精炼的语言，为我们训练培养学生的想象力创造了更为广阔的空间。例如：《去年的树》中鸟儿看灯火的情景，让学生去想象鸟儿那时候在想什么？它的心情会是怎样？学生通过先行，交流，不仅体会到了鸟儿对树的感情，也理解了文章所要展现的意义所在。学上们流畅的语言，合理的想象，令人有成功的欣慰。通过补写训练，学生对写作产生了兴趣，觉得有话可说，有内容可写，一种精神活动的思维能力在学生们的亲身实践中产生的同时想象力也得到了训练。 2、续写训练 将这种类型的训练放在童话中，对学生想象能力的培养也会收到不错的效果。因为作者往往合乎孩子的心理、艺术地去设计安排情节结构，深刻的讲述一个道理，让孩子去区分对错，从而去发现自己的言行上的不足。这就给学生提供了想象的空间，让学生乘上想象的飞船，去续写还未结束的故事，设计人物未来的命运，学生会从中享受到虚构地乐趣，会有成功的自豪感。如：《小木偶的故事》中，小木偶拥有了人类的各种表情之后它将会遇到什么事情，结果又是怎样呢？这些都会引起孩子们无穷的兴趣。在这基础上，把小木偶的命运交给学生，让学生感觉自己是一个小作家，是掌握着人物的智慧家。我就是在这样的教学过程中取得了初步的成绩，学生们开始喜欢写童话，乐于写童话，乐于去想象。 3、想象作文 作文中，教师可以精心创设情境，让学生觉得有话可写。从而在轻松的氛围中找到需要表达的内容，激发学生学习的兴趣。作为一名新教师，我努力教学尝试一种种新方法其中稍有收获的是——听音想象作文。声音与人的情感、人的思维活动是密切相联系的。教学初，我先播放一首学生熟悉的歌曲《十分钟》，利用声音把学生带到充满乐趣、多姿多彩的课间十分钟，从而引出作文的训练的主题：《快乐的十分钟》。在指导学生进行审题、明确作文要求后，接着播放一组声音，有鸟叫声、广播的声音、孩子的欢叫声……学生一边听一边记，选择其中的某些声音来组合，并结合自己的生活实际，写出作文的初稿。作文教学是培养学生想象力的沃土，所以在作文教学中，采取多种形式的教学方法，注重学生想象思维的培养，同时也注重他们良好思维品质的培养，让学生不再惧怕作文，甚至喜欢上写作文。

三、让学生的想象力在古诗词的家园做开花结果

古诗词以精华的语句诱发学生丰富的想象力。我们在教学过程中要科学培养学生的创造思维能力，巧用精练而有韵律的古诗语言来促进学生想象力的成长。诗人往往在字数有限的诗句中容纳丰富的内容，或表现极富特征的生活场景，或表达真挚丰富的思想感情。这些对于只有十来岁的小学生，在理解上会存在一定难度。教学中需要教师运用恰当的方法，为孩子们插上想象的翅膀，让他们在诵读中理解诗句丰富的内涵，体味其中美好的情趣或深刻的思想感情。 我一直让学生背诵古诗，特别是课堂之外的内容。如《鹿柴》一诗的教学：这首诗的三、四句“返景入深林，复照青苔上”，诗人以寥寥十字勾画出黄昏时分落日穿林的幽深景致，其中的美真是妙不可言，可谓是只可意会不可言传的地步。虽然对于农村的孩子会见到这般景色，但毕竟学生还小，缺少观察和生活的联系，因此，怎样才能让学生体会到这美丽的景色。因此，教师可运用巧妙的点拨引导学生在反复诵读中想象这一情景。当学生的想象达到一定程度后，再运用多媒体等现代教学手段展现诗中描写的场景。在画面中突出光影的移动，光色的交织，使诗中表现的美妙意境更形象地呈现于学生眼前。学生受到美好情趣的感染，与作者在感情上产生共鸣，此时再在口头或书面描绘诗中意境，其想象力就会在充分的调动和发挥中得到腾飞，形象思维能力将得到进一步发展。 借景抒情，写诗言志是许多古诗借以表达感情的重要手法。唐代大诗人李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中就以“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这一场景十分形象地刻画出其在 好友离去后那种怅然若失的心情。这两句诗用词十分精当贴切，所表达的意境给人留下了充分的想象空间，不失为训练学生想象力的好材料。我在古诗的教学中，让学生把自己当成是大诗人李白，想象当时和好朋友分别的场景，当时你是怎样做的，是怎样的心情，将学生的情感充分调动起来。学生表现出了极大的学习兴趣，创作出一段段生动优美的文字材料，学生们的作文生动感人，让人读了产生身临其境的感觉。想象是创新的翅膀。想象可以创造出无限的美丽。面对新课程下的语文教学，想象是何其地重要。作为一名小学教师，应该时刻培养学生的想象力和创造力，这不但体现了新课程的要求，也是适应时代的要求。培养学生想象力的空间是极其广泛的，我仅仅从自我的教学工作中总结几点，对于全面研究还有很长的距离，更值得我在今后的教学中不断去发现，以便能够让学生在想象的舞台上散发迷人的风采，展现新一代学生的无穷魅力。

参考文献

①彭天翼：语文教学心理描述[M]广西师范大学出版社.

②韦志成： 语文教学情境论[M]广西教育出版社.