小学数学学困生转化策略研究

赵国民

摘要：在小学数学中，存在着一些学困生，这些学困生的学习比较困难，难以进行知识的有效学习。小学数学教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注和了解这些学困生，尽量采用多样的教学手段，优化对学困生的教育，促使学困生接收到良好的教育和引导，逐渐地掌握良好的学习方式，做好知识的学习，增强自身的学习水平。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究转化小学数学学困生的方法，希望能够助力教育的发展。

关键词：小学数学;学困生转化;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-271

数学这门学科所涉及的知识难度有一定的高，学生难以出现不了解所学习的知识、学习进度不佳的现象。小学数学教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注和了解当下学生的知识学习情况，尽量关注班级上的那些学困生，对学困生采用比较针对性的转化策略，使得学困生能够获得良好的转化，增强自身的学习水平，使得自身获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对小学数学学困生转化策略进行研究和分析，以供参考。

一、放下教师角色，从朋友做起

要想对学困生进行有效的沟通和交流，促使学困生认真听课、积极学习。小学数学教师在进行知识的教学时，首先需要做的就是将自身的教师角色放下，以平等的姿态与学困生进行交流，将学困生作为朋友，使得学困生能够接收到良好的指引，愿意听教师的讲解，认真学习知识。

为了密切与学困生之间的关系，让学困生愿意认真听笔者的讲解，笔者会从生活入手，与学困生沟通，放下教师的角色，与学困生成为朋友。为此，在平时的时候，笔者便会多多与学困生进行交谈，多多分享自己的趣事，并引导学困生将自身的喜怒哀乐展现出来，向笔者倾诉自己的心事。当然，每月，笔者都会与学困生一对一且面对面的沟通交流以此。这样的教学方式，使得学困生能够逐渐地将笔者当朋友，逐漸地关注笔者，能够密切与笔者之间的关系。这样，笔者再展开对学困生的教育时，学困生则能够更好的接纳笔者所实施的教学手段，能够将自身融入到良好的学习状态中，以比较积极且主动的姿态进行相关的知识的学习，从而为学困生学习水平的转化奠定了良好的基础，使得学困生获得了更好地发展。

总之，小学数学教师有必要尽量优化自身的角色，尽量将学困生作为朋友，以此展开教学，促使学困生接收到良好的引导，积极学习知识，认真听课，因此增强自身的课堂学习效果。

二、找对切入点，激发学习兴趣

很多学困生学习困难的原因在于学习兴趣的缺失，小学数学教师在进行知识的教学时，自然需要当下学困生的兴趣点进行深入研究和分析，采用趣味化教学法展开教学，以促使学困生具备学习的兴趣，积极学习知识。

为了激发学困生的学习兴趣，在进行知识的教学时，笔者会多多与学困生进行沟通和交流，以此明晰学困生的兴趣点，展开对学困生的教育和引导。如，在进行知识的教学时，笔者发现学困生往往会对视频、音频等比较形象的形式感兴趣，会以比较积极且主动的姿态，关注和了解相关的知识。为此，在进行知识的教学时，笔者会依据比较具体化的教学内容，借助信息技术向学困生展现与之相关的资源，让学困生因此逐渐的产生知识学习兴趣，以比较积极且主动的姿态，进行相关的知识的学习，从而使得学困生获得更好的发展，笔者也因此能够顺利达到教育的目的，有效促进学困生的发展，使得自身的教学变得更好，让笔者能够顺利达到转化学困生的目的。

总之，小学数学教师有必要深入的研究和分析学生的兴趣，尽量采用多样化的教学手段，展开对学困生的教学，使得学困生，逐渐地形成较好的学习兴趣，积极学习知识，从而使得学困生获得更好的发展。

三、面批面改，及时纠错

很多学生的学习方式、学习态度等方面不对，因此学习水平难以获得有效的发展和提升。应对这种情况，小学数学教师在进行知识的教学时，应该多多与学困生进行沟通和交流，面对面纠正学困生的错误，促使学困生接收到良好的教学引导，掌握学习的方法，更好地进行知识的学习。

很多学困生由于缺乏良好的学习方式，所以很难进行知识的学习。为此，在进行知识的教学时，笔者便会加强对学困生的教育和引导，依据学困生的缺点，针对性的对学困生进行教学。如，很多学困生往往会缺乏耐心和自信心，不会在课堂上认真听笔者对知识的讲解。为此，在进行课堂上的知识教学时，笔者会依据学困生的这一缺点，对学困生进行教育和引导，为学困生设立制度，规范学困生在课堂上的言行举止，促使学困生能够在笔者的引导下，逐渐地优化自身，解决自身的课堂学习问题，使得自身能够更好的进行知识的学习。当然，在平时教学的时候，笔者也会充分地关注学困生的知识学习情况，明晰学困生不会预习和复习的学习缺点，对学困生进行教育和引导，向学困生布置预习和复习任务，并会监督学困生，检查学困生的预习和复习情况，以使得学困生能够将自身的关注点，充分地聚焦在相关的知识的学习上，使得学困生能够集中注意力，认真进行相关的知识的学习，从而让笔者的教学变得十分的顺利。

综上，小学数学教师在进行教学时，不仅应该关注对学生的基础知识的教育，还应该着重关注对学生学习水平的转化，将自身的重点，放在那些学困生身上，对学困生才用多样且针对性的教学手段，促使学困生获得良好的转化，逐渐地成为优秀生，更好地进行知识的学习，增强自身的学习水平。

参考文献

[1]孙俊灵小学数学学困生的成因及转化策略[J]成才之路，2012（21）

[2]朱琪，吴晓川学困生教育研究现状及转化策略探析——以一项区域学困生教育的调研为例[J]中小学心理健康教育，2014（14）