谈谈提高农村学生口语交际的能力

吕琪英

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-284

良好的口语交际能力是学生学习生活、成长发展的基本技能，然而当下有不少农村学校学生嘴巴很“紧”，口语交际场面冷清，不愿意说或者语言表达缺乏准确性、条理性，如何让学生在学习和生活中主动快乐、轻松惬意的学会口语交际呢？根据多年的研究和探索，积累了一些比较实用的经验。

一、坚持课前五分钟说话训练

课前五分钟说话训练，对学生的口语交际很有帮助，同时又可以营造良好的课堂开端。根据学生的不同的年级和不同的知識能力，设计开展了“我的学习生活”、“小小主持人”、“我行我秀” 、“美文赏读”等栏目。训练循序渐进，由易到难，全员参与，让学生不说到乐说，乐说到会说，激发了他们交际的兴趣和乐趣。这样长期的坚持下去，学生说话表达交际能力会不断提高。

二、阅读教学中鼓励学生张嘴

在阅读教学过程中，要多鼓励学生张开嘴巴，把想要说的说出来，鼓励学生不怕说错，胆大的说。如教学《爬天都峰》时，老师让学生带着问题“谁爬天都峰？怎样爬的？爬的结果怎样？读了课文后有什么想要说的？”找到相关内容，并连起来同桌、小组相互说说故事的主要情节，要求别人在说的时候其他同学要学会倾听并适时作出评价。在此过程中，老师不停的巡视指导，学生你一言我一语就说开了。学生在在这种宽松和谐的场景里不拘形式的想说、乐说，锻炼了学生口语表达能力。

三、利用课余时间引导学生交际互动

我班有名学生叫周青，是留守儿童，性格孤僻，少言寡语，当然课堂上更是“金口难开”，宁愿站起也不愿意回答问题，我看课堂上暂时不行了，于是在课间有意无意接近他，起初他也是不开腔，后来接触次数多了，他就开始试着和老师说了，从交谈中我了解到他的哥哥是一名大学生，他觉得父母对他不冷不热，有些自卑，找到症结后，我鼓励他要以哥哥为榜样树立起信心，同时和他约定，“每天与老师交流、与家长沟通，与同学交际”。慢慢的他开始变化了，喜欢和老师同学交往了，其他同学也积极参与进来，课余交流互动成了一道亮丽的风景。

四、以活动为载体丰富学生语言表达能力

学校就是一个大家庭，丰富多彩的活动是学生最喜欢的，学校每学期就要举行一些比赛活动，学生们看完比赛后，情不自禁都会讨论开：本次比赛，哪里最精彩？哪位同学最努力？哪些班表现最好？赢得比赛要靠什么？还需要在以后的比赛中注意哪些问题等，学生在听和说的过程中，不知不觉语言表达能力就提高了。

五、创设不同生活情境让学生乐说善说

设置不同的生活情境，让学生去体验，让学生去面对，如：（1）你和爸爸妈妈一年没见面了，见面后你会怎么说？（2）看到别人被欺负，你会怎么说怎么做？（3）面对同学、家长的误会，你怎么解释……学生在这样的生活情境中愿说乐说，无形之中学生口语交际能力就得到了训练。

总之，口语交际教学策略很多，我们要多想办法，多添措施，利用好各种资源，多找捷径，有的放矢，一定会使口语交际教学硕果累累，从而促进学生全面发展。