小学数学解决问题方法多样化的策略探究

石泽雪

摘要：小学数学是一门在生活中应用非常广泛的学科，丝丝入扣填满了人们的生活。同时，数学学科具有很强的实用性和逻辑性，学生具有较强的逻辑思维能力，才能在以后的数学学习中得心应手。基于此，以下对小学数学解决问题方法多样化的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学;解决问题方法;多样化;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-072

引言

在小学时期，学生的思维还处于启蒙阶段，对于数学的知识理解能力还不够，数学概念对小学生而言也比较抽象，但是小学生的记忆能力和理解能力都处于发展阶段，具有极强的可塑性，因此，教师要把握好小学阶段，着重培养小学生的数学思想。在新课改的前提下，小学数学最重要的就是培养学生运用数学解决问题的能力，所以要求教师必须学会对传统的数学教学方法进行相应的变革，使教学方法能够适应小学生的学习特点，打造一个充满乐趣的学习环境，以此来激发学生学习数学的热情。

一、深度解读和梳理教材，提供优良指导

新课改下，要求学生作为教学的根本和主体，一切教学活动和策略都要围绕着以学生为主的中心来展开，但这并不意味着教师在教育中的地位就不重要了。相反，教师在教育中的地位仍旧是非常重要的，自始至终，教师都是学生的领路人，是学生灵魂和思想的灯塔，教师在注重学生教学主体地位的同时，也不能忽视自身在教学中的重要作用。从教学实际来说，教师仍旧担任着课堂教学组织者和指导者的重要功能，需要不断提升自身的专业素养，才能把新时代的教学工作做好。

二、了解学生学习进度，掌握教材的重点

教师在进行数学教学的过程中，要先通读数学教材，对教材每个章节的重难点要做到心中有数，更要明确教学目标，才能有针对性地辅导学生学习数学，夯实数学基础，并在此基础上开阔学生思路，使学生的思维得到更好的发展。教师在讲授数学时，要梳理數学教材的整体结构，整合数学教材的重难点，因为现在的数学教材的编排方式是“螺旋式”的，每个数学新知识点包含着一些旧知识点，所以教师要理清数学教材的每个章节的重点知识的内在逻辑关系，教师一定要对学生的数学学习进度有一个大概的了解，不能使实际教学脱离学生的学习水平，教师要时刻关注学生的学习进度，并根据学生现有的知识水平结合着教材的教学目标，合理地选择对学生难度适中的重点题型，让学生把握教材的重点知识，使学生能够整体掌握数学的框架，教会学生归纳总结数学方法和数学思路，以此来锻炼学生的数学思维。

三、创设趣味课堂，培养学生兴趣

对小学生来说，他们正处于一个爱玩不爱学的年纪，但是家长和教师又不能放任其尽情地玩耍，而是要想办法引导其喜欢学习、热爱学习。那么有趣的课堂环境氛围就成了吸引学生学习数学的重要因素，因此创设丰富、有趣的课堂教学就成了教师的努力方向之一，而趣味课堂的创设对多样化教学来说也同样有着较大的推动作用。

四、根据学生的实际情况对教科书进行充分解读

由于学生的学习状态、思维方式、IQ和EQ水平不同，所以每个学生的接受程度也不同。因此，在教学过程中，教师应该充分了解每个学生的特性，根据特点教授学生，并采取适当的方法。例如，在学习两位数乘法知识时，教师可以引导学生从多个角度进行分析，通过不同的方法进行计算。一个问题有多种解法和思考的方式，对于学生解决问题有很大的帮助。教师应指导学生优化知识结构，使用多种策略，采用开放式教学方法，消除固定的思维方式，引导学生从不同角度思考数学问题，培养学生的发散性思维。

五、融入趣味性教学体验，开发学生的思维能力

小学生的思维能力还不完善，没有形成较好的自制力，所以教师需要运用趣味性的教学模式，要求学生从各个角度看待生活中、学习中的问题，以便让学生学会从不同角度、应用不同的解题技巧理解问题。同时，教师也需要融入生活化的情境，要求学生思考数学与生活之间的关系，这也能激发学生的探究积极性和综合能力。例如，人教版“因数和倍数”的教学中，首先教师应讲述因数、倍数的基本含义，方便学生更科学地学会数字的应用技巧。在此过程中，教师可提出以下问题：一个小于30（包含30）的非零自然数，既是6的倍数，又是8倍数，这个数是多少？在本问题的探究中，部分学生分别罗列了1～30的数字，然后画出了6的倍数，包括6、12、18、24、30;也列出了8的倍数，包含8、16、24三个数字，经过对比后可发现这个数为24。部分学生将6分解成2×3=6，而8分解成2×2×2=8，所以快速算出了6和8的最小公倍数，这个数为2×2×2×3=24。总之，通过指导学生利用多样性解题思路解析数学难题，并在探索、实践、创新中掌握了数学知识点的理解方式。同时，为了激发学生的学习积极性，教师还可提示多样性的教学方法和理解思路，指导学生在发现问题理解思路的过程中形成数学思维能力。

结束语

数学课程中充满了观察、实验、模拟、推理等探索和挑战性活动，要指导学生参与探索和沟通的学习活动。通过解决问题的多样化，注重学生日常实践的培养，随时发现和鼓励他们，使学生养成多角度思考问题的习惯，提高学习效率。在解决问题的教育中，只有这样的教育才能让学生对同样的问题有不同的见解，从而让学生体会到成功的探索和解决问题的喜悦，这种教学方法可以提高学生的思考能力和逻辑推理能力。

参考文献

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