在核心素养下如何进行小学口语交际教学

张素英

摘要：语言是一门艺术，在小学阶段它能够帮助学生把握事物存在的本质，促进学生对空间认知的结构化理解。口语交际是运用语言与人交流、互动，能从中反映出一个人的知识、性格、思想、心态等多方面的综合素养。小学是培养学生口语交际能力的重要阶段和关键时期，教师要积极基于此，本文章对在核心素养下如何进行小学口语交际教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养;小学;口语交际教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-078

引言

口语交际能力作为拓展学生逻辑思维能力、促进学生全方位发展的一项重要基础能力，其对于学生的未来发展具有重要的影响。并且人们在学习和日常交际中都会运用到口语交际，这是人人必备的一项基础能力。所以在小语文教学中，教师要明确口语交际能力对学生的重要性，重点培养学生的口语交际能力，促使学生在学习和日常生活中能够熟练运用语文知识进行表达，从而提升学生的语文应用能力和综合学习水平。

一、小学语文口语交际的教学现状

随着教学改革工作的开展，语文课本的内容也在不断地变换，部编版教材内容更加适合改善小学生的语言交流方式，但是目前我国的小学口语教学方法依然有一些缺陷。例如，一些语文老师没有正确地认识到口语交际教学的重要性。一直以来，大多数老师的教育思想仍然受传统教学模式的影响，特别是一些年龄较大的老师，虽然学校会定期组织老师去重点先进学校学习最新的教学方法，但由于年龄的限制，年龄较大的老师比不上青年老师的学习速度。另外是我国已有的口语交际教学方法略微有些简单，教材内容虽然与时俱进，但老师的教学模式却无法跟上潮流。即使语文老师已认识到口语交际教学的意义，积极培养小学生的口语交际能力，但一些老师仍无法将新颖的教学方法与实际教学工作相结合。最后就是不同民族之间的语言交流障碍，增加了语文口语交际教学工作的难度。

二、核心素养下小学语文口语交际教学的策略

（一）课前做好资料搜集的准备

口语交际教学是否有效实施，关键要看学生是否有话可说，是否愿意说，只有学生愿意说，说话能力的培养和提高才有了可能。所以，上课前教师要让学生查找和课文中口语交际教学有关的资料，使每个学生上课时都能用自己搜集的图片、文字、视频等材料作为口语交际训练的辅助。比如，笔者在执教一节有关《美丽大自然》的口语交际，孩子们搜集到很多有趣的植物和小动物的实物和图片，有的学生还拍下视频資料，材料非常丰富，有了充分的课前准备，这一节课上学生都能畅所欲言，连平时腼腆不敢说话的学生也兴奋地介绍他自己搜集的材料，从外形、颜色、生活习性等细节都能一一描述，讲得声情并茂，有的学生还不时进行补充说明，这一节口语交际课就取得了很好的效果。

（二）设置专项训练

为了提高学生的语言表达能力，小学语文教师可以在课堂知识学习的基础上针对学生的语言表达进行专项训练。目前我国的小学语文教材通常是按照一定的主题划分单元的，同一单元的文章在内容上具有一定的联系。教师在学生学完整个单元文章之后，可以把这一单元意思相近的词语、相似的写作手法等汇总起来，让学生辨析，从而提高学生在日常生活中对这些词语的掌握程度。教师可以结合单元主题在班级内部举行相关的辩论赛和演讲活动，学生通过热烈的讨论发言掌握丰富的词汇，同时能够对这些词语进行正确的运用。而且这种训练方式可以提高学生的胆量和心理素质，让学生更好地进行学习。

（三）注重课堂中的双向互动

我们语文课堂的主体是学生，因此在口语交际教学中也要抓住学生这个主体，要给学生提供充分的交流时间，尽量让每个孩子都有说话交流的机会。比如，在教科学家《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，先抛出一个问题：“巴迪在成长过程中母亲起的作用大还是父亲起的作用大？”然后引导学生对这个问题进行分组辩论。一组观点是父亲起的作用大，另一组观点是母亲起的作用大，双方就自己的观点提出理由，但是要注意辩论不能无序、混乱，教师要在辩论中训练学生提问和回答问题都要做到规范、注意文明礼仪。例如，我不认同对方同学的观点，我认为……从而使学生学会认真地倾听、有序地表达自己的观点。

（四）创新多元化的口语教学评价

小学语文口语交际课堂教学中，教师的教学评价可以让学生明确口语交际能力的教学目标、口语训练的重点和要求，学生通过学习提升自身的口语表达能力和交际能力，从而提升语文学习效率。学生在互评过程中能够互相交流和学习，学习他人长处，弥补自身短板。在口语教学过程中，教师要充分运用好小组合作学习方式，鼓励学生之间多沟通，多进行问题探讨。还可以根据教材内容开展教师扮演活动，组织开展口语演讲比赛、故事会、朗读大会等语文实践活动。需要注意的是在开展语文口语实践过程中，教师要知道学生的口语交际技巧和行为表达，让学生在参与过程中逐渐提升自身的口语交际技巧。

结束语

总之，小学语文教师在进行口语交际教学时，要遵守循序渐进的原则，借助但不囿于教材安排的口语交际内容，利用语文教学的各个环节或日常生活中的各种实践机会，多管齐下，促进学生的口语交际能力不断提升。

参考文献

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