小学高年级语文阅读与写作一体化教学探微

潘忠迁

摘要：在小学教育阶段，学生借助阅读，能够获取诸多外界信息，而写作则能够抒发学生对事物的看法。由此可见，阅读与写作之间是相辅相成的，存在密不可分的关系。为此，教师在开展小学语文教学的过程中，必须将作文训练与阅读教学关联起来，巧妙整合后再开展有效的教学活动，让学生阅读能力提升的同时掌握一定的写作技巧。

关键词：小学高年级语文;阅读与写作一体化;教学探微

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-084

引言

阅读与写作是语文教学的重要环节，也始终是难点所在。小学高年级，学生有了一定的积累后，开始尝试自主写作，逐渐暴露出一些问题。如何以阅读素材为基础，使学生在其中有效汲取营养，提升自身写作能力，成为当前教学中教师需思考的重要环节。本文针对小学高年级语文阅读与写作一体化教学课堂建设作为思考及讨论，探寻语文读与写如何结合，才能切实帮助学生实现阅读一体化的发展。

一、提高学生阅读能力，加强词句的训练

在小学语文阅读教学的过程中，教师需要加强对学生词句的训练。通过词句的训练加强对学生的理解。要引导学生能够准确的使用词语进行遣词造句。教师要引导学生在理解词汇含义的基础上去进行运用。同时，要加强学生对于词汇知识的积累，这样他们在运用词句的时候才能够更加的流畅。例如，在学习六年级上册《草原》的时候，教师就可以引导学生去积累描写草原的常见的词汇，如绿意盎然;生机勃勃;一望无际等。词汇的积累不仅能够帮助学生深化对于课文知识的理解，同时，还能够为他们的写作学习积累更多的素材。同时，教师要指导学生把词句训练与文章内容有效地结合起来，让学生去思考一下作者在写作当中使用这些字词的好处。小学语文教师可以在课堂教学的过程中，学习完生字生词之后，让学生进行口头上的造句子练习，提高学生的语言运用能力。同时，词句的训练还可以和学生的实际生活密切的联系起来，让学生能够在具体语言情境之下进行词句的有效训练。

二、在阅读中实现读与写的互动

在阅读课堂，实现读与写的互动，是近年来小学语文高年级读写一体化教学的重要实践与探索。在小学进入中、高年级之后，学生已经有了一定的词汇和阅读文章的积累，学生开始接触写作练习，然而写作往往是作为一项“任务”去完成，缺乏写作的主观欲望和动力。语文课堂也设置了专门的写作课堂，却往往在教师的讲解后变为了学生自主练习的时间，效果并不明显。充分利用课堂教学时间，借以阅读课堂，帮助学生完成读写结合的教学工作，能有效带动课堂教学的展开，为学生的写作积累。在阅读课堂的写作环节设置，应穿插进行、由浅入深，以微作文为主。在阅读中，教师可以指导学生以已有阅读素材为基础，进行仿写、扩写、续写等。从最开始结合教材中一些经典的句子、段落等作简单的仿写，到后来逐渐成篇。因为有了阅读文章的基础语境限制，基础的任务以及内容的支撑，学生可以慢慢根据成熟文章的风格，找到自身写作的乐趣，在与阅读文章中人物共情的过程中试着去把握写作的灵感等。

三、深入阅读，创设写作情境

语文课程标准中针对阅读教学提出了诸多的要求，如在阅读过程中引导学生体验情感，使学生通过切身的经历，不断地增强感受力和理解力。以《北京的春节》为例，老舍先生在这篇文章中介绍了老北京的春节习俗，展现了春节文化习俗，文本内容浅显易懂，大部分学生通过阅读可以理解文本内容。在组织了阅读教学活动之后，笔者立足学生们经历的多个春节，设计了写作要求，同时利用多媒体技术直观地展现了当前的春节习俗有哪些，人们是如何欢度春节的。在具体场景的作用下，学生们自主地迁移生活经验，展开对自己经历过的春节的回忆，实现写作素材的丰富，同时与作者经历的春节进行对比，产生认知冲突。认知冲突的产生，使学生们产生了自主表达的欲望。接下来，笔者不拘泥形式和要求的，鼓励学生们自主地书写“春节”。如此教学，不仅使学生们在阅读课堂上获得了练笔机会，还便于学生通过表情达意，实现与作者的情感共鸣，进一步地理解文本内容，促进阅读质量的提高。

四、结合阅读材料，进行写作方法的指导

在当前的小学语文教学过程中，很多阅读材料当中，作者所选用的写作方法都非常的值得学习和借鉴。因此，教师在教学的过程中就可以引导学生针对阅读材料中的写作方法和技巧进行认真的分析，然后把这种写作方法运用到自己的写作当中。例如，在学习六年级上册《狼牙山五壮士》这一课的时候，教师不仅仅要给学生讲清楚文章的创作背景，还需要结合作者在写作中所选用的人物和场面描写方法。引导学生体会场面描写中以点带面的方法，既需要从整体上对场面进行描写，还需要抓住场面中个别人物的具体特点来进行描写。教师可以让学生把这种方法运用在描写自己难忘的一次集体活动描写当中。结合阅读材料，引导学生在人物描写的过程中着重对人物的语言，动作，神态等方面的描写，要能够以小见大，突出人物的主体特点。小学语文教師还需要引导学生掌握不同文体的写作方法，能够学习教材当中作者在写作过程中常用的修辞手法。通过写作方法的模仿和指导，帮助学生写出高质量的文章，提高他们的语言表达能力。

结束语

总而言之，阅读教学和写作教学是小学高年级语文教学的重要组成部分，也是提高学生语言能力、逻辑能力、表达能力以及认知水平的重要途径。阅读写作一体化，可以激发学生对阅读和写作的兴趣，不断提高阅读能力和写作能力。

参考文献

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[3]何锦强.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略概述[J].考试周刊，2021，{4}（09）：38-39.