深度学习下的小学数学思维迁移策略

王乐一

摘要：学习迁移，是指学生在学习过程中把之前学习的知识或解决问题的能力自觉地应用到新知识的学习中。数学学习迁移主要体现为操作与技巧的迁移、思想与方法的迁移。通过学习迁移能力的培养，可以有效提升学生的学习效率，优化思维品质，为学生终身发展打好能力基础。基于此，本文章对深度学习下的小学数学思维迁移策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：深度学习;小学数学;思维迁移;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-087

引言

小学阶段是学生自主发展、学习习惯、个性化素质开发的重要时期，该阶段的教育工作对于创新人才培养来说具有重要意义。数学思维能力的培养能够让学生具备全方位的思考能力与问题处理能力，在实践中明确主题，带着问题进入学习，保障学习质量、学习效果。学贵有疑，没有疑问，就没有知识探寻的激情。

一、思维迁移的内涵

思维迁移的本质是将一种学习模式（内容、方法等）潜移默化地转向另一种学习模式（内容、方法等），通过构建实质性的教学环境、素材等促使学生获得新的知识和技能。在实际教学过程中，应遵循学习规律，将新旧知识的内在联系和发展过程作为学习探究的重点，激发学生的学习兴趣，发展学生的学习能力。数学课堂思维迁移能力的培养是数学学科德育的一个途径，能够有效帮助学生感悟数学学科特有的“求真（理性与逻辑）、求变（变化与发展）、求同（辩证与统一）”，发现数学之美的同时，锻炼思维，提升能力。

二、深度学习下的小学数学思维迁移策略

（一）设计拓展问题，激活思维迁移

在小学数学课程教学中，教师除了讲述课本中的例题外，还要让学生学会举一反三，使其在拓展知识的过程中感受到数学学习的广博，具体的课程教学中，拓展延伸问题必不可少。在这样的问题中，学生能够实现对于文本知识的思维迁移，而在这样的迁移中让思维得到发散，这也在无形中提升了学生的思维能力，在设计拓展问题的时候，要紧紧抓住本节课的重点，找到问题的合适的入口，从而让学生在无形中提升数学学习能力。具体的课程教学中，教师可以通过生活化问题拓展、故事化问题拓展等多種途径设计问题，让学生在回答问题的过程中真正提升数学素养。例如，在探索鸡兔同笼的问题时，教师就需要给予学生足够充足的时间来自主探究和思考，然后让学生做小老师，说一说自己的解题思路，当学生表达不清楚的时候，教师可以进行引导，由于学生之前已经有了一次方程的经验，那么当教师的问题链呈现给学生的时候，学生就可以将新知识与旧知识之间建立起一个联系，反思其中的问题，然后开始质疑和假设，探索出列表及设方程两种鸡兔同笼的解题方法。由此可见，教师在课堂之上可以促使学生主动去发现问题，进行深度的思考，逐渐总结出学习的方法，通过自己的探究得出结论，这样所学到的知识印象会更加的深刻。

（二）应用思维导图，培养思维迁移

在小学数学学习中，学生需要掌握基本的运算能力，了解数学单位，掌握应用公式，这有利于培养学生的数学思维。而数学思维正是保障学生数学学习成效，提高学生数学能力的关键所在。为此，教师在教学过程中要积极培养并发展学生的数学思维能力，提高课堂实效。例如，在学习了“运算律”这块知识后，我们发现由于运算律的知识对小学生来说“条目”太多，又是运算次序，又是结合律、交换律，还得区分是加法还是乘法。学生在进行综合算式计算练习的时候，经常会出现“顾左不顾右、顾前不顾后”的问题——注意到了计算时先算括号内的，但又忘了用结合律去简便计算;想到了用交换律去简便计算，又忘了需要先加减再乘除。解决这个思维缺少系统性的问题，最合适的方法就是给学生（或让学生自己）绘制一张综合运算的规则系统图，把运算次序、各种运算律通过一个知识结构图呈现出来。当学生思考问题时，有这个直观思维导图在“视觉”上的帮助，“手忙脚乱”的现象大为减少。

（三）培养创新思维，实现思维迁移

培养学生创新思维，是发展聚合思维的重要方法，培养学生在已知的信息条件中产生正向逻辑结论，从中找到正确的答案，可以在一定范围内找到解决问题的方法和技巧，这是正向创新思维培养的前提条件。第一，用启发性比较方式，提升学生的分析能力，能够更科学合理地分析问题。比如，在升和毫米的教学中，教师引用生活中常见的两种不同的容器，使学生通过观察对比容器的不同来理解单位概念，加深对升和毫升的认识。第二，掌握思维方法，实现举一反三的思维迁移。学生要针对数学概念、性质及规律，在不断认识的过程中促进思维创新，进一步实现思维迁移，使思维能力能够及时得到施展，并能验证思路的正确性。比如上一课中，教师让学生举例生活中使用升和毫升的容器，通过实践和探究，使学生能够正确掌握知识，并培养学生的科学探究精神和良好的逻辑思维能力。

结束语

深度学习的核心目标是使学生具有自主学习和自我发展的能力，而要达成深度学习目标，学生的独立思维能力起着关键作用。因而，在小学数学深度学习目标下，教师应重视并有效引导学生思维迁移。在教学过程中重视思维迁移能力的培养，既是提升学生数学成绩，达成“减负增效”的有效方法，也是培养学生数学能力，为其终身发展打牢基础的重要途径。

参考文献

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