小学数学课堂教学中的合作学习

贾志辉

摘要：数学是小学生学习的基础性学科。数学学科不同于其他学科，要求学生具有一定的思维能力，并且能够在学习中学会独立思考问题、解决问题，对数学知识具备举一反三的能力。所以这就需要数学教师不断改变教学理念，不断创新，采取各种有效的措施为学生创造学习数学的条件。基于此，本文章对小学数学课堂教学中的合作学习进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;合作学习;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-115

引言

通常而言，小学合作学习模式基本上都是以学生自我组织形式来进行相关学习活动，整个学习过程充分利用了课堂教学的机动性与学生之间的联动性，对提升课堂整体教学效果，促进学生彼此之间数学知识互动与交流起着有效的推动作用。

一、在数学教学中采用小组合作学习的现实意义

小组合作学习教学模式会让学生之间相互交流沟通，产生思维上的碰撞，以此来共同处理难题。并且该种教学形式还会凸显学生的主人翁地位，产生主动学习的欲望。因此，在这一教学背景下学生会感受到共同探究、分析处理问题的快乐。在实际的学习当中要求教师依据教学关键点适当地提出问题，让学生自主思考和合作探究，确保思维始终处于活跃状态，在研究讨论中构建完善的知识框架，提升思维能力、团结协作能力。另外，教师也要善于融入学生群体中，但是避免对学生过多干预，而是要善于倾听，和学生沟通，树立良好的合作意识，形成平等、和谐的教学氛围。学生能够在倾听其他同学观点时，吸收经验，弥补自身的不足，在后期学习中逐渐完善自我，提升学习效率，形成良好学习态度，掌握数学解题技巧。

二、小学数学课堂教学中合作学习的应用

（一）科学建组，夯实合作基础

组建學习小组是合作学习的前提，学习小组成员的结构很重要，教师要科学建组，夯实合作基础。组建学习小组时，教师要考虑到人数、素质等多方面的因素，每组人数要均衡，不能因为全班总人数多就让每个学习小组人数多一些，每组人数一般以四人到六人为宜。组员构成应做到组内异质、组间同质，每组要兼顾不同学习水平的学生，实现以强带弱。在建组时采取就近成组的原则，可以方便合作学习活动的组织开展，减少学生交叉走动，避免秩序混乱和时间浪费。学习小组一旦建成后，最好保持一学期内固定不变，这有利于合作学习的稳定开展。笔者为了组建学习小组，提前了解学生的数学成绩和管理能力，并且在教学的第一天，专门和学生一起协商，组建小组。

（二）选择合适的探究问题，深化学生合作学习

为提高小学数学教学的有效性，需要数学教师提出一系列问题，提高学生的自主学习能力。当然教师在提问时要通俗易懂，要与学生的认知和学习能力相符，避免与教学目标相脱离，要立足于教学内容，从而使数学教学快速达到教学目标。通过运用小组合作学习，使学生感受来自数学学习的成就感，增加数学学习中的趣味性，帮助学生树立数学学习的自信，树立良好的数学学习态度，养成良好的数学学习习惯。可以使学生共同参与到讨论中，拉近学生与数学教师之间的距离，改变传统数学教师高高在上的局面。数学教师可以及时观察学生，可以通过引导启发学生的思维，调动学生学习数学的积极性，有利于提高学生解决问题的能力，从而达到良好的教学效果。并使学生树立了团队意识，意识到合作的重要性，彰显数学教学的重要价值。

（三）发挥评价作用，促进共同发展

小组完成之后教师要到时候最后的质量并对各个小组的表现进行总结，评价教师只是作为评价方面的主体。并不能对学生进行较为全面的评价，为此，这就可以发挥小组以及小组之间评价的方式，由学生选出最好的小组，对于表现比较好的学生进行及时的表扬奖励的那种，可以使物质奖励，也可以一项作业，以此激发学生进行知识学习的积极性。通过不同的角度对学生进行评价可以进一步激发学生的学习兴趣和动力，以此更好地促进学生的共同发展。评价的应用更多的是对学生的学习效果进行检验，以此让学生更加积极主动的参与到知识学习中，让学生在学习中共同进步，共同交流，最大程度上提升教育教学效率。

（四）内化合作意识，培养学生合作学习的习惯

在小学数学教学的过程中，教师还需要给学生多提供一些可以进行小组合作的机会和任务，让他们有自我展示的平台。同时，教师还可以适当的增加学生小组合作的频率，让学生通过大量的合作学习能够内化合作意识。教师还应要引导学生通过合作学习养成良好的合作学习习惯，因此，在数学课堂教学的过程中，教师就可以结合学生的实际情况，为他们设置适合他们的合作学习任务，让他们在不断合作学习的过程中能够积累起丰富的经验，在潜移默化的过程中提高综合素质。

（五）在合作学习中，发挥教师的引导作用

在实践活动中，由于教师认识上的偏差，或引导不当，在数学课程中，经常见到这样的现象：教师提出问题后，马上要求学生“合作”，课堂上顿时活跃起来，热火朝天，忙得不亦乐乎，而教师则站在一旁若无其事。实际上，这个时候教师要走下讲台到各个组中间，站在旁边听听学生都在讲些什么，或者问一问他们的学习到了哪个阶段，他们得到了什么结论或者存在哪些争议？对各个组合作学习的情况把握得更加清楚，便于教师接下来对于学生合作学习的效果和收获进行总结，也让教师的总结活动更有针对性，从而升华学生的合作学习，让合作学习的效果进一步提升。

结束语

小组合作学习是一种科学、有效的学习模式，应当受到教师、学校、家长、学生的关注和重视，在数学教学工作中积极采用，展现自身价值，提升学习效率，发现数学学科的魅力，转变以往的学习态度。所以，要求教师始终关注对学生习惯的培养，积极开展趣味活动以及创设良好数学教学情境，并提升表达能力和交流沟通能力。

参考文献

[1]刘唯蔚.刍议如何提高小学数学合作学习效率[J].小学生（下旬刊），2021（01）：28.

[2]朱雅丽.刍议小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2021（03）：67-68.

[3]吴月琴.浅谈小学数学教学中如何促进学生的小组合作学习[J].考试周刊，2020（A1）：73-74.