基于自信心培养的小学数学教学研究

熊瑾

摘要：自信心又被称作为信心，一个人自我肯定的心理特征，更是一种积极向上的心理状态。只有具备了良好的自信心才能够拥有一颗强大的内心，在面对生活与工作挑战的过程中表现出毫无畏惧的精神状态，在现实生活中不断超越自我。小学时期是学生正式接受教育的初步阶段，更是培养学生自信心的重要阶段，数学是小学教育体系中的重要组成部分，所以我们在开展小学数学教学活动的过程中，不但要传授学生更多的数学知识，同时还要逐步培养学生学习的自信心，从而使学生积极主动的参与进数学课堂教学活动之中，以此提升学生的学习水平。

关键词：基于自信心培养;小学数学;教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-126

引言

在新课改的背景下，整个教学阶段的形式和所有的科目教学形式都发生了极大的变化。数学在整个教学阶段都是很重要的课程，对学生来讲在学习的过程中受到老师的影响较大。如果老师在开展教学的过程中对学生的评价方式比较单一，只以成绩为衡量学生标准的话，小学生的自信心比较受影响。因而对小学数学老师而言，在展开教学的过程中，要优化自身的教学模式，提高数学课程的教学效率。

一、增强语言激励性

心理学家威谱·詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”例如，五年级《小数的乘法和除法》这部分内容较难，很多学生难以在短时间内透彻领悟算理并熟练掌握算法。此时，如果教师在言语中对学生进行批评或催促，则学生会产生较大的心理压力，甚至会产生排斥或放弃的心理。相反，如果教师能够增强教学语言的激励性，则能够为学生“提气”，帮助学生克服困难，高效学习。比如，面对0.25×32×1.25这个算式，有学生直接进行计算，算错了得数。教师可以鼓励他：“虽然计算结果错了，但是基本的计算方法是正确的，加强练习就可以了。而且，如果再开动脑筋，看看有没有简便算法，就会让计算更高效！”有的学生发现了简便算法，并求得了正确结果，教师可以表扬他：“头脑清晰，思路灵活，做得非常好！”无论面对“学优生”还是“学困生”，鼓励的语言总能带给他们学习的信心和思考的热情。所以老师就要多鼓励学生，多发现学生的优点，评价语气上一定要缓和些，当学生课上或者作业完成比较好的时候老师一定要给予学生正面的鼓励。并且老师也可以鼓励学生发现自己的优点，建立学习数学的自信心。

二、在数学课堂教学中培养学生的意志品质

要想培养学生的自信心，那我们就需要在教学的时候根据学生的实际情况并结合教学内容为学生设计一些只有克服艰难险阻才能够取得成功的活动，通过这样的方式磨炼学生的意志，使学生面对困难不轻易放弃，将学生的勇气和信心逐渐提升上去，从而锻炼学生的意志品质。比如，在教学《有余数的除法》这节数学内容的过程中，我们可以借助情境或者是引导学生动手操作的方式展开教学活动，从而使学生深入理解余数除法的真正含义，在教学中我们可以增加一些难度较大的练习题，通过逆境中的锻炼使学生掌握和理解课堂所学内容，然后再引导学生根据自己的理解归纳和整理课堂所学知识点，无论是在生活中还是学习中，只有自己学到了足够多的知识才能够获得属于自己的东西，这些东西是他人难以夺走的，让学生认识到学习的重要性，并且将学生学习数学的兴趣充分激发出来，从而使学生在兴趣的驱动下积极参与进数学课堂教学活动之中。如，在教学《位置与方向》这节数学内容的时候，我们可以组织学生展开实践活动，在活动中布置一些难度较大的作业，从而磨炼学生的耐心，当学生解决完这节难度较大的作业时不但能够收获成功的喜悦，同时还有助于培养学生学习的自信心，除此之外，学生在这样的氛围下还能够积极迎接各种困难的挑战，从而认识到只有战胜各种困难才能够使自己的人生更加精彩，促使学生形成良好的意志品质。

三、学法激励，渗透正确的学习方法

缺乏良好的学习方法是学困生学习效率低、学习效果不佳的重要原因之一，学生学习效率低、学习成绩不佳会影响学生探究良好学习方法的积极性，进一步影响学生的学习效果。因此，在实际教学过程中，教师要重视对学困生学习方法的指导，帮助学生掌握正确的学习方法，从而提升他们的学习效率，改善他们的学习效果。比如，在学习“最小公倍数”时，在布置课后作业时教师可以采用分层方式进行，对于全体学生，给出基础题练习“求4和6、5和25、12和18各组的最小公倍数”;对于学习能力一般的学生，给出稍有难度的练习题“将一篮子水果平均分给4个人或6个人，刚好分完，篮子里至少要有多少个水果？”;对于学习能力较强的学生，给出具有一定难度的练习题“两个数相乘=125，最大公因数为5，求最小公倍数”。这样分层设置作业的形式能让不同层次的学生在思考、分析后完成作业，学困生也能在完成基础类型习题的过程中获得成就感，提升学习信心，掌握正确的解题方式。在学困生完成基础题练习后，教师可以提高习题难度，循序渐进，逐渐提升学困生的学习效果。

结束语

总而言之，老师在教学的过程中，应当转变自己的教学方式，并且不要以成绩作为评价学生好坏的唯一标准。在新时期，我们需要在传授学生基础数学知识的过程中，还要注重培养学生的自信心，从而使学生积极参与进数学课堂和教学活动之中，促使他们在学习过程中不断积累成功经验、掌握正确的学习方法，逐渐增强自信心，提高数学素养。

参考文献

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