小学高年级数学核心素养的培养策略探究

沈跃春

摘要：新时期，教师将更多的精力放到了学生课堂主体地位的实现以及学生核心素养的培养上，并且提出了很多有效的教学方法。小学高年级学生已经具备一定的知识基础和数学思维，因此，教师要结合其学习特点等基本情况进行改革和创新，提出更多高效的教学策略，发展学生的数学核心素养。

关键词：小学高年级数学;核心素养;培养策略;探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-160

引言

作为一门逻辑性以及思维性较强的学科，小学数学教学要求教师在开展教学活动时，应当立足数学本质，聚焦数学符号，强化数学分析，联系数学生活，从而让学生个人的思维意识得到更好的发展。运用数学符号解决问题也是学生个人实践能力的一种锻炼，只有真正把核心素养与课堂教学有机地结合在一起，才能使学生获得更加全面的提升。高年级的数学教学要在满足学生主体意识的情况下，让学生能够更加积极地参与到课堂教学活动中，所以也需要教师对教学方法进行细致而又严谨的选择。

一、激发学生兴趣，培养学生数学抽象能力

数学学科本身就是一门较为抽象的学科，很多数学知识理论性强，对学生的逻辑思维要求较高，教学内容较为单一和生硬。小学生年龄还较小，学习生活经验不足，对事物的认知理解能力有限，还没有完全掌握学习的方法和技巧。面对理论性较强的数学知识，学习过程中很容易感到枯燥和乏味，丧失学习数学的兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。想要有效地提升小学生的数学能力和素养，提高小学数学教学的质量和效率，必须先让小学生发自内心对数学学习产生浓厚的兴趣，才能激发小学生学习数学的欲望和动力，才能充分调动小学生学习的积极性和主动性，使小学生主动地参与到数学学习中，不断地进行思考和探究，使小学数学教学的效率事半功倍。因此，小学数学教师在进行高年级数学教学过程中，一定要从小学生的学习兴趣入手，利用数学学科的特点，培养小学生数学抽象思维和能力，锻炼小学生的数学学习技巧和方法，促进小学生数学能力的提升。

二、强化数学分析，提高学生的思维能力

培养学生的理性思维需要建立在学生的思维能力的基础上，因此，在小學高年级数学教学过程中，教师需要引导学生采取合适的方法解决日常生活中存在的数学问题。例如，在“因数和倍数”这一数学课程内容的学习过程中，小学高年级数学教师可以先让学生自主阅读课本中的内容，观察课本教材中的图片，让学生对教材中的内容进行细致化分析。然后，教师再根据学生观看的图片提出问题，学生回答教师提出的题目后，可以互相向班级同学进行提问。通过观察，不难发现学生提出的问题大多是“18的因数有哪几个？2的倍数有哪些？如果一个数既是42的因数，同时也是3的倍数，这个数可能是多少？……”小学高年级学生在解决这些数学问题的时候，数学教师需要引导学生对问题具体分析，需要满足题目的要求，仔细分析题目中的各种数学数量之间的关系，这也是发展学生数学思维能力的重要过程之一。细致化分析不仅有助于促使学生掌握相关的数学理论知识，而且对学生的思维能力发展也会产生积极作用，进而提升学生的数学核心素养。因此，小学高年级数学教师在开展数学活动时，应当强化数学分析，提高学生的思维能力，以学生喜闻乐见的方式锻炼学生、引导学生，从而促使学生更全面、更综合地发展。

三、小组合作促进学生沟通

在新时代核心素养视角的教育观下，小学数学的教学方法是丰富多样的，其中小组合作教学是最受教师欢迎的方式之一。对班级内学生进行分组，不仅仅可以减轻授课教师的工作压力，还可以培养学生之间的团结合作意识。在学习小组中，学生之间相互帮助，更加积极地进行探究学习，促使他们养成良好的学习习惯，有益于培养小学生的核心素养。教师要让学生们处于一个温馨而又团结的班级氛围里面，在温暖的“怀抱”中进行学习，同时也可以构建更加高效的数学学习课堂。除此之外，小学数学教师必须对班级内学生的个体差异性引起足够的重视，针对小学生不同的特征制定不一样的学习策略，掌控小学生更多的学习体验以及学习感受。教师还要积极创建开放的学习小组，给学生建立一个拥有超强自主性的学习平台，在增加教师与学生之间沟通与交流的同时，可以促进学生之间的学习。此种教学方法既可以培养学生的独立性，还可以增加小学生团结合作意识的形成。

四、注重实践探索，锤炼学生应用能力

在数学教学的具体过程中，除了对理论知识的传授之外，教师要更多地将学生融入对实际问题的思考中去。因此，教师在进行授课时，需要有足够的耐心，因为学生的认知和解决问题的能力在不断的实践过程中循序渐进地提升，教师要根据学生的实际情况来安排数学授课的速度，避免学生在学习过程中无法理解教师的授课内容。例如对小数乘法“积的近似值”教学中，通过对生活中实际情况的转化，教师可以将日常生活中出现的问题延伸到数学教学的课堂中。比如，有时候我们在生活中往往不需要知道非常精准的数字，只需要知道它们的近似值，那么我们一般采用四舍五入的方法来求出小数的近似值，并且设计一道应用题，比如学校现在要给花坛安装围栏，经过测量我们发现一个花坛的周长是10.49米，现在学校共有6个这样的花坛，那么围栏的总长度是多少呢？先让学生列出公式，围栏的总长度为10.49×6=？然后请学生进行计算，再根据四舍五入的方法求出近似值。

结束语

新课改背景下，小学数学教师不仅要通过学习理论知识完善自己，还要秉承核心素养理念设计并开展数学教学活动，借此发展学生的数学核心素养，使学生的能力能够在学习基础知识的过程中得到提升。

参考文献

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