浅析小学数学低段学生计算能力的培养

李俊

摘要：计算能力是小学生在学习数学时的必备能力，良好的计算能力能在提高小学生数学学习能力的基础上拓展学生数学思维，提高其逻辑推理能力、数学建模能力，进一步推动学生数学核心素养的发展。基于此，本篇文章对小学数学低段学生计算能力的培养进行研究，以供参考。

关键词：小学数学;低段学生;计算能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-198

引言

在国家教育教学改革的不断深入进行中，学生作为课堂教学主体，老师作为引导者的概念逐渐明确，在课堂教学的过程中需要老师利用更加先进的教学设备和丰富多样的教学活动提高学生的课堂学习兴趣，充分调动起小学生的学习积极性，才能促进学生专业学科思维意识的培养。对于小学数学课堂教学，老师需要培养学生的数学学习意识，从而为学生日后更深入的数学学习打下基础。对于学校教育的现代化教育教学改革而言，不能再像传统的教学方法一样，只重视学生学习成绩的提高，而是应该重视起学生数学学科素养的基础搭建。在教学的过程中重点培养学生的计算能力，进而使学生养成数学学科的学习思维，引导学生在后续学习中积极主动。

1培养小学生数学计算能力过程中存在的问题

我国小学数学教学中，存在着许多问题。数学教师教育理念过于传统，对学生计算能力的培养缺乏足够认知，仍采用陈旧的教学方法，导致学生处于被动接受教育的状态，无法发挥学生的主体性。受传统教育理念的影响，数学教师的教学手段过于单一且存在局限性，导致小学生在参与学习的过程中不可避免地出现厌恶、抵触等心理。在教育改革的背景下，多元化的教学措施层出不穷，数学教师应积极关注教育前沿信息，学习先进教学措施，满足学生计算体验，强化学生计算能力。

2小学数学低段学生计算能力的培养策略

2.1培养学习计算的兴致

在计算教学当中，先要激发学生对于计算学习的兴趣，兴趣是学生最好的老师，让学生从心里喜欢热爱这门学科，这样对日后学习才能产生良好的延展性，其中可以因地制宜的，设立计算趣味性游戏等形式，来吸引学生对数学学科的兴趣，认识到数学学科的独特魅力。不仅有力于提高了学生学习数学的积极性，还逐步培养了学生良好的习惯与计算能力，在数学讲课当中，时不时的可以掺杂一些古今数学家的典故，丰富学生知识，烘托课堂气氛，在很大程度上集中学生注意力，提升了课堂教学氛围与效果。

2.2结合道具实践，明晰计算算理

算理是培养学生计算能力的基础，在算理的教学中，教师可以引入算筹等学具，开展实践活动。在这一活动中，教师可以引导学生结合计算式子进行实践，以便更好地明晰计算的算理。在“二十以内的退位减法”的教学中，教师便可以引导学生使用算筹，以实践的方式体验“凑十法”在减法中的应用。比如，教师可以先给学生展示一个较为简单的式子“17-9”，然后引导学生结合算筹进行实践。在示范中，教师可以以10为单位，引导学生使用算筹。比如，教师结合列竖式的形式展示三个部分的算筹，上左部分为10根算筹，上右部分为7根算筹，下右部分则是9根算筹，如此，学生能够直接了解到竖式中7与9对应的部分。然后，教师再为下右部分添加一根颜色特殊的算筹，并将下右部分移到下左部分，如此，教师便可以让学生了解“凑十”的意义。在完成整个式子的凑十实践演示之后，教师便可以为学生提供难度较高的式子，让学生以小组的形式进行实践。

2.3系统剖析并带领学生理清计算思路

计算思路是学生对于数学知识深层理解的直接体现，也是学生计算能力养成的基础，对于学生计算思路的培养，是小学数学现代化改革的重点。为了学生具备正确且条理清晰的计算思路，就需要老师在课程教学的过程中带领学生梳理解题的顺序，帮助学生整理计算思路，而不是一味地对课本知识和计算方法进行教学。为了帮助学生有效理清计算思路，就需要老师按照一定的教学顺序，首先对教学内容进行对比剖析，向学生系统性地展现计算思路，再通过实例演示的方法，实现对于学生计算思路的深度清理和优化。在系统性向学生展示学习思路时，老师要运用对比的方法对计算思路进行系统性的剖析，如果只是对一道题目进行教学，则很容易导致学生只重视这一道题的解題方法，而不是重视这个类型题目的整体解答思路和计算思路。但是如果是将出题角度不同，可是运用的是同一解题方法和知识理论的题目进行对比教学，就可以让学生在对题目进行对比的基础上发现题目的区别和关联，最终实现计算思路的全面理清。运用实例演示的方法，可以将抽象的计算思路具象地展现出来。因为计算思路具有较为抽象的特点，直接教给小学生抽象的计算思路，小学生很难准确理解，也就更难实现更深入的内化吸收。所以为了弥补计算思路教学的这一不足，就需要老师用具象的方法展示抽象的计算思路，老师可以利用一些教学道具作为实例，为学生进行计算过程的具象展现，让学生能够通过观察具体实例变化的方式，进一步理清并优化自身的计算思路。

结束语

教师在小学数学教学中不仅要为学生传授有关计算的理论知识，也要培养学生在生活中应用有效的计算方法的能力，推动学生综合发展。小学数学教师应开创教学新思想，利用多元化教学方式开展数学教学活动，以此提高学生计算能力，推动小学生数学核心素养的形成。

参考文献

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