信息技术在初中化学教学中的应用策略探究

庞宪芳

摘要：与传统模式下的化学教学相比，信息技术整合下的化学教学具有更强的趣味性和交互性，能调动学生学习的积极性和参与度，激发学生学习热情，提高教学效率和教学质量。基于信息技术的初中化学教学创新，就是要将信息技术合理运用到化学教学中，增强教学的直观性，帮助学生理解化学知识、掌握化学知识，提高学生化学学习能力。基于此，本文章对信息技术在初中化学教学中的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：信息技术;初中化学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-230

引言

当下，现代信息技术越来越广泛运用于课程教学中，伴随着智能硬件和软件的普及，出现了很多新颖的教学方式和理念。这种变化，使教学方式朝着多元化的方向发展。化学是一门需要思索的学科，学生要着眼于发现化学的本质特征。以往传统的教学已经难以满足时代要求，运用信息技术辅助初中化学教学，具有具体化的特征，能够帮助学生更容易理解复杂的化学知识，促进学生化学学科核心素养的形成与发展。

一、信息技术在初中化学教学中应用的重要性

（一）有利于课堂教学效率的提升

就目前而言，大多数初中化学教学依然采用传统的教学模式，以课堂讲授与黑白书写为主，这种教学模式并不利于学生学习积极性的调动，甚至还会让学生产生学习疲惫感，进而影响课堂教学效率。基于此，将信息技术与初中化学教学相结合，既可以为学生创造多样化的信息技术教学环境，还可以通过信息技术随时针对学生提出的疑问查找资料进行答疑。除此之外，信息技术的应用可以将化学知识的相关内容直接通过多媒体呈现给学生，使学生直观的对所讲内容进行了解与掌握，有利于课堂教学效率的提升。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

学生在化学课堂的学习时，一时从微观的世界来了解物质，一时又从宏观的世界来了解物质。因此，这些摸不到的、不能看见的知识，很容易使学生混淆化学知识。所以，这就要求教师在教学过程之中，要学会借助多媒体、硬件设备等先进的现代信息技术，来让学生直观地看到这些微观的现象。教师可以通过展示化学的变化过程，来帮助学生进行更好的认识与理解，进而帮助学生掌握到课程内容中的教学重点与难点。这样，可以更好的激发起学生想要学习化学知识的学习兴趣，促使他们有关于化学思维能力的培养与发展，提高他们学习化学的积极性，帮助他们更好的进行化学的学习。

二、信息技术在初中化学教学中的应用策略

（一）应用多媒体技术模拟实验过程

多媒体演示可以模拟实验操作过程，对提高学生的学习成绩和学习能力有很大的帮助。创造有效的教学情境可以充分地激发学生的学习热情，帮助解决教学中的重点和难点。因此，教师应从现实出发，充分利用学生的好奇的心理特征，运用多媒体手段来解释化学反应情况，激发学生的求知欲望。教师应从更高层次的知识要求入手，让学生了解化学实验及其操作过程，并培养理解知识的能力。首先，借助多媒体技术可以简化实验操作过程，减少了化学实验工具准备和实际操作的时间、精力、物力消耗等内容。教师可以花更多時间与学生讨论实验的过程和结果，提高化学课程教学效果。其次，多媒体可以确保学生的人身安全。化学实验中有一些有毒的实验内容，实验操作不当会导致一定的安全隐患，借助多媒体技术可以避免化学危害的发生，提高课堂教学的安全性。最后，由于化学实验中有许多操作要等待，但是上课时间非常有限，多媒体的使用可以通过模拟实验节省很多操作时间。

（二）借助“互联网+”搭建网络学习平台

在每学期的伊始，教师可以建立班级QQ群，便于学生在网络上也形成一个凝聚力强的小集体。初中阶段，几乎每天教师都会针对今天的所学知识点布置一系列的家庭作业，但由于初中阶段的化学知识点较为零散，部分学生的学习理解能力有限，所以他们在完成家庭作业方面存在较大的困难，如果不求教于他人，会浪费较多的时间在完成作业上，长此以往学生对化学学习的兴趣也会随之降低，这样就会造成班级的化学成绩直线下降。例如，“根据化学方程式计算：已知某反应物的质量，求另一反应物或生成物的质量”这类推导性问题是初中阶段的重难点，教师可以鼓励学生课后在班级群里多多询问，引导优等生帮助他们予以解决。其实这类题目最关键的解题核心就是首先明确物质的反应实质，配平化学方程式，物质反应时以固定比例的物质的量反应，也就是说它们反应的分子数或摩尔数是一定的，以此为突破口并总结“解题套路”，这样日后遇到同类问题，就会迎刃而解了。

（三）妙用微课攻克教学重难点

微课作为一种新兴的教学模式，短小精悍是其主要特征，主要形式是微视频，是非常有针对性和灵活性的，对于初中生学习化学的针对性是非常强的，有利于培养学生的化学核心素养。随着新课程改革的逐渐深入和发展，微课在初中化学教学中得到广泛运用，使教学资源得到有效整合，中学生的知识视野得到拓展，对初中化学有更深层次的认识，因此，教师可以将重点和难点以微视频的形式上传到班级群里。微视频凭借着自身的灵活性和直观性可以满足不同学习能力学生的需求，攻克教学重点和难点，学生在观看视频的过程中，牢牢把握住重点和难点，学习能力也能得到提升，参与度得到提升，激发学生学习初中化学知识的内驱力。

结束语

综上所述，信息技术应用于化学教学，能创新教学方法，切实改善学生的化学学习行为，使学生从被动接受转变为主动学习，从而提高教学效率和教学质量。信息技术环境下的初中化学教学，应以提高学生化学学习能力为出发点，充分激发学生化学学习的积极性。教师要利用信息技术促进教学模式的改革，营造良好的教学氛围，构建互动教学平台，以激发学生学习热情，提高学生化学学习能力，促进初中化学教学发展。

参考文献

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