创设幼儿园教学情境 提高教学活动有效性

李雯惠

摘要：在幼儿园阶段，幼儿开始逐步接触汉语言词汇，这个对于幼儿来说十分困难。由于词汇的学习较为枯燥，部分幼儿在学习时往往会遇到各种问题，导致幼儿学习的积极性降低。使用情境教学法进行词汇教学，有助于改变词汇在幼儿心中乏味的形象，使词汇灵动、可爱起来，减少幼儿的畏难情绪，提高词汇教学的效率。同时，对于语文学科而言，记忆各种汉字以及声母等，也是十分枯燥的事情。幼儿活泼好动，很难有耐心地进行记忆。对此，传统的教学方法显然已经不再适合幼儿教学的实际需要。情境教学法的开展和落实，是幼儿教育发展的必然趋势。

关键词：幼儿园;教学情境;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-241

引言

幼儿有较强的求知欲和好奇心，运用情境教学，能使幼儿处于一个良好的学习环境中，有利于激发幼儿学习的积极性和主动性，发掘幼儿的潜在能力，促进幼儿思维发展。幼儿活泼好动，要集中他们的课堂注意力，激发他们的学习积极性，教师就要结合幼儿的特点，创设教学情境。

一、运用趣味性的教学道具，创设良好的游戏活动情境

幼儿教师应该基于幼儿园已有的教学工具，包括各类教学器材、玩具器材等，来打造轻松的教学环境，从而引导幼儿走进具体的游戏活动情境之中。首先，教师需要分析和把握好课堂教学的方向。其次，根据现有教学工具来打造游戏情境。在此过程中，教师也可以让幼儿共同参与游戏情境的创设，使教学情境更加贴近幼儿的需求。最后，教师可以利用多媒体教学设备，融入适当的音乐，调动游戏课堂的教学气氛，激发幼儿的学习积极性。

认知图形能够帮助幼儿了解生活中图形的特点，学会总结图形之间的差异，从而对图形产生认识，进而引导幼儿构建良好的几何空间思维。教师要结合游戏内容，创设相关的游戏情境。游戏情境应该利用幼儿熟悉的场景来引导他们进行深入学习和研究，从而深入理解抽象图形的概念以及性质特点等。教师可以利用多媒体设备播放一段幼儿比较熟悉的真实校园生活场景，通过播放校园影片内容，引导幼儿回想自己见过的校园设施，并教会他们分析这些设施的结构，从而渐渐引入图形概念等知识。教师还可以借助游戏情境来组织教学设施认知比赛，以调动幼儿们的学习热情。

除了利用多媒体、幻灯片等比较先进的教学设施来创设教学情境之外，教师还可以结合一些手工制作活动来创设游戏情境，让幼儿可以一边玩一边学知识。教师可以组织幼儿利用一些已经废弃的纸片、塑料制品等制作各种各样的图形，并按照生活中物品的形状来制作图形，再利用这些制作出来的图形搭建一个真实的生活场景，让幼儿如同置身自己家中，并用自己的生活经验来辨认这些图形，以激发他们的学习兴趣，树立幼儿的学习自信心。

二、充分利用生活实际营造学习氛围

生活其实就是天然的教学课堂，蕴含着丰富的知识，需要人们不断地探索，才可以发现生活背后的知识。语文知识自古以来都是从生活中常见的事情入手，通过语言进行描述或者利用动作来表达，并且还可以从生活中展现人生哲理，启迪心智，完善情感。幼儿教师也可以利用生活中的典型例子开展情境教学，增强幼儿的认知与认同感，更好地推动课堂环节进行。

例如，讲故事时可以结合自己的生活实际，增加一些真实感;举例子时，多多利用一些幼儿见过或者体验过的事物来开展教学。当然，在举例时，要紧紧与课本内容相关联，避免语言冗余，造成课堂时间浪费，并且例子一定要具有教育價值，能够使幼儿从中感受到故事背后的教育意义。而相对于语文学习，幼儿教师要将教材中的情境作为教学内容设计的背景，并联系幼儿的实际生活，实现情境创设的真实性，组织幼儿参与到情境中。教材中各种各样的人物对话、生活场景等，都可以作为情境教学法的使用基础，教师在引导幼儿参与情境的同时，更要重视单词的意义、发音等词汇知识的教学，真正实现情境教学法的教学效果。

三、融入故事创设教学情境

教师在创设教学情境时，要注重融入故事，以激发幼儿兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性。每个故事都有不一样的内容，所表达的内涵和意义也不一样，在教学情境创设中融入故事是一种有效的教学手段。幼儿喜欢听故事，创设故事情境，能够满足幼儿的心理需求，符合幼儿的身心发展特点，有利于激发幼儿的兴趣，促进幼儿语言、思维能力的发展。教师在创设故事情境时，要科学合理地选择故事，所选择的故事要具有一定的趣味性和教育意义。这样，才能促进幼儿健康成长。例如，教师在创设教学情境的过程中可融入《小熊过桥》的故事，让幼儿深刻体会小熊过桥时的紧张、害怕心理，以及克服困难、勇敢面对困难的精神，培养幼儿优秀品质，让幼儿在故事中学会成长。

四、与实践相结合创设教学情境

认知来源于实践，实践能促进幼儿认知能力的发展。教师在创设情境教学过程中要充分满足幼儿的心理需要，充分利用幼儿的好奇心，鼓励幼儿发现问题、思考问题、分析问题和解决问题，提高幼儿的认知能力和学习能力。要让认知回归实践，教师就要将教学情境创设与实践相结合，让幼儿在实践的过程中不断积累学习经验，提高学习能力。

例如，教师可设计“我是小小卖将幼儿进行分组，让幼儿挑选相应的商品，采取小组内定价以及买卖交换的方式，在小组中进行交换和买卖。与实践相结合创设教学情境，可以让幼儿对数字进行了解和运用，并在物品的交换和购买中找到最佳方案，还能加强幼儿之间的交流，增进幼儿之间的友谊，提高幼儿实践能力、交际能力和语言表达能力。家”的实践活动，提前准备好活动所需材料，

结束语

情境教学法为幼儿的学习与教学增添了许多活力，教师要把握情境教学的要领以及创新情境的形式，丰富词汇教学的内容，更能活跃课堂的氛围，激发幼儿的学习兴趣。

参考文献

[1]缪红梅.浅谈如何通过丰富的情境提升幼儿园教学活动质量[J].好家长，2020，{4}（70）：84-85.

[2]杨雯婷.关于幼儿园教学中情境创设的有效思考[J].中华辞赋，2019，{4}（02）：106.

[3]陈海燕.解析幼儿园教学中的情境创设策略[J].科普童话，2018，{4}（40）：120.