小学高年级数学自主学习能力培养模式

丁双喜

摘要：数学教学在学生小学阶段的学习中有着非常关键的地位。数学的学习让学生们的思考能力、计算能力以及对事件的处理能力得到很大程度的提升。自主学习的能力亦是学生数学学习中要培养的关键能力。然而在传统的教学中，教师一直是整个课堂的主导者，学生们仅仅是倾听者，在这样的课堂教学中，学生们对于知识的渴求不会那么强烈。在学生的角度来看，自己仅仅是被动地去接受知识，对于知识的消化程度并不高.在这样的教学中，片面强调了教师的地位，而忽视了学生们的存在意义。

关键词：小学高年级;数学;自主学习能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-290

引言

数学是小学科目中的主科之一，对于培养学生自主学习能力至关重要，小学生的意识和行为都处在萌芽时期，怎样在这一时期加强对自主学习能力的培养，采取何种手段有效激发学生自主学习的潜能是需要教师踊跃探讨的课题。

一、设计课堂教学导入，激发学生的学习兴趣

在学习的过程中，通过做好课堂教学导入，充分吸引学生的学习兴趣。对此广大数学教师应重视采取灵活多样的教学方式，保证数学课堂具备相应的趣味性，让学生积极进入到课堂教学中来。在进行课堂教学时，教师可以采取举例子、做游戏等趣味性的方式完成课堂教学前的导入环节，让学生将自己的注意力由课堂下的时间迅速转移到课堂上来，引导学生进入到数学的学习空间中来，提升学生的数学专注程度。教师在进行数学课堂教学导入时，应充分考虑到学生的认知冲突，通过从数学教学中选择一些可以引起学生疑惑的问题，作为教学的导入方式，切实激发出学生的学习兴趣，促进自主学习能力提升。

例如在学习《负数的初步认识》时，教师可以利用情境引入的方式，引导学生对于数学内容产生思考，比如利用多媒体的方式，为学生播放天气预报的开头，在其中为学生展示一天中不同城市的气候温度。比如三亚是20摄氏度，南京是0摄氏度，哈尔滨是零下20摄氏度。根据这一方式，做好课堂教学导入，让学生思考从数学的角度上来说，该怎么样来区分零上20摄氏度和零下20摄氏度呢？借助于这样的教学方式，引导学生学习数学关于负数的知识，带领学生进入到数学课堂教学中来。

二、引入课堂游戏增强小学生学习数学的兴趣

做游戏的方式可以活跃枯燥乏味的数学课堂，最重要的是可以激发小学生的潜能，提高小学生的计算能力，拓展小学生的思路，让自主学习发挥最大的作用。喜欢游戏本来就是小学生的天性，但是枯燥无味的小学数学教学会让小学生产生一定的厌恶感，小学数学教师可以利用这个时间段，让游戏走进的数学课堂，让小学生在游戏中学会知识，形成自主学习的意识。而小学生通过游戏的方式学习知识，可以让小学生记忆更深刻，最重要的是让小学生对学习数学产生兴趣，为未来数学知识的学习、数学思维的建立做了铺垫。与此同时，小学数学教师应该注意到小学数学课堂上的游戏不仅可以把教师将要教的知识点展现出来，还要考虑小学生的身心健康发展，最重要的是争取让每个学生都能够积极主动地参与到游戏当中。比如，小学数学教师可以组织学生开展竞赛类游戏，让小学生在规定的时间内完成游戏或者做完数学题目。

例如，计算计量单位，1吨=1000千克，1千克=1000克，那么1吨等于多少克呢？以最快的速度做出答案的学生将会获胜。在这个过程中，获胜的小学生在得到奖励的同时，不仅激励了自己，同时还鼓励了其他学生，让其他小学生在竞赛中不断完善自己。在这个过程中，小学数学教师不仅要做好协调者、组织者，最重要的是要做好记录者。教师要时刻记录小学生通过做游戏达到的学习效果，明确什么样的游戏更加适合提高小学高段学生的数学思维，加强其自主学习意识;什么样的游戏效果不明显，需要进一步加强和改进。与此同时，教师还应该消除学习数学困难的小学生的恐惧，争取给他们创造更加轻松、愉快的学习环境。

三、鼓励参与，培养学生的自主学习能力

对学生的自主学习能力培养，不仅是一大教育趋势，更是需要以学生为本位，让学生积极地参与学习中，在优化课堂教学，提升教学效率的前提下，为学生今后的学习奠定良好基础。为此，作为小学数学教师，我们理所应当地应培养学生的自主学习能力，要在构建和谐课堂时，让学生们对课堂学习活动进行积极参与，而后以此为基础，赋予课堂生机活力。在此當中，教师需要分成三个环节进行。首先，对学生提问，引导学生质疑，让学生在反复的提问质疑中，全面深刻地理解知识。质疑是发展学生思维能力的重要过程，是实现学生课堂交互的基础条件。教师需要在教学中以知识内容为基础，对学生进行提问，学生们需要在回答出相应的答案后提出质疑，如为什么是这个结论、得出这个结论的依据是什么等等。在学生们质疑完后，教师也要提出相应的质疑，甚至要在学生解决问题的过程中，不断设疑。让学生们尝试着利用自己所学的数学知识，对这些疑问进行化解;利用化解的疑问来明确知识的重难点，掌握知识点，发展思维，提升思维能力和学习能力。其次，教师需要指导学生们进行小组合作学习，让学生们在小组合作学习中感悟知识。小组合作学习的形式有许多种，有口诀合作，有问题合作。口诀合作就是教师在课堂教学中教授口诀，让学生们以两人为一组，对口诀进行练习应用。一名学生需要解释口诀，另一名学生需要认真聆听该名学生的解释，纠正其中的错误。然后两人互动练习，一名学生说出前一半口诀，另一名学生需要对出后一半。而问题合作，就是教师在教学过程中，提出一些问题，学生们要以小组形式思考问题，探究问题，需要和小组成员一起，通过对自己想法的表达讨论得出问题的答案。教师在培养学生们的自主学习能力时需要注重学生们的问题合作，要让学生们通过和小组成员的共同讨论，对学习产生浓厚的学习热情和积极性，进而提升教学效率。

结束语

综上所述，数学课堂对于强化小学生自主学习潜能成效卓著，在授课过程中，要明确教师充当的是指引人的角色，学生才是真正的主导者，身为主导者的学生，应当自行接受知识、想象思考，找出问题而后得出解答方式，教师需结合小学生的多元特征，以其能力水平和诉求发展为基本点，注意突破常见误区，因势利导，循序渐进，行之高效地强化学生的自主学习潜能。

参考文献

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