浅谈初中道德与法治教学中德育渗透的策略

白震

摘要：教书育人是教师的天职，也是教师的主要工作和重要使命。教书是传授学生知识和技能;育人则是要培养学生的世界观、人生观、价值观，教导学生如何做人、做事。教书容易做到，而育人较难实现。初中道德与法治教学在育人方面具有先天的优势，教师要充分发挥该学科的德育价值，承担起德育的大任。

关键词：初中道德与法治;德育渗透;策略

科技不断进步、国际竞争日益激烈的今天，对青少年的思想观念、道德品质和综合素质都提出了新的挑战和要求。处于青春发展期的初中生，性格和思维逐渐成熟，但也存在强烈的逆反心理，漠视家长的教育，特别容易受外界的不良影响，沾染不良习气，这一时期对他们的言行进行正确的指导刻不容缓。因此，将初中道德与法治教学与德育工作有机结合，让初中生先成人后成才，树立正确的道德与法治理念显得尤为重要。那么，如何将德育渗透到初中道德与法治教学中呢？

一、研究教材，寻找德育渗透的切入点

初中道德与法治学科内容非常丰富，从初中生的日常生活出发，融合了道德、法律、心理等内容，涵盖了经济、政治、文化等多个方面，联系了家庭生活、学校生活及社会生活。教师应深入研究教材中的资源，有效加以整合，找准德育渗透的切入点。

以部编版八年级上册道德与法治教材为例，认识网络的两面性，学会合理使用网络;明白社会处处有规则，自由是受限制的，树立规则意识;青少年也要遵守法律，学法、懂法、守法、用法;培养责任感，关爱他人，服务社会，做负责任的人等内容都和初中生的日常息息相关，也是很好的德育渗透切入点。具体来说，在第二单元“遵守社会规则”的教学过程中，教师如果一味地向学生展示社会上的规则，阐述社会规则的重要性，强行对学生提出各种要求，非但不能被学生接受，还会造成学生的反感情绪。这时，教师可以从实际生活入手，让学生讨论各自家庭中约定好的一些规则，探讨这些规则存在的意义，进而延伸到班集体中，加强学生对班规的认同感，以实际行动来践行班级制度和校纪校规，小家讲究规则，大家亦是如此，作为社会的一分子要学会遵守规则，维护规则。这就要求道德与法治学科的教师在备课环节上多下功夫，在教学设计时要以教材资源为基础，以学生的日常生活为切入口，由小及大，引导鼓勵学生参与课堂。这样不仅让学生掌握了知识，还规范了言行，寓德育于教学之中。

二、创新方法，提高德育渗透的实效性

初中道德与法治教材在改版前叫思想品德，在小学阶段就是学生口中的“生活课”，通常由班主任老师任教，于学生而言，道德与法治课几乎等同于班会课，学生往往表现出不感兴趣和不耐烦。其中还有一个重要原因就是教师在道德与法治教学中方式方法陈旧呆板，授课内容局限于书本，照本宣科，无法调动起学生的积极性，更别提在教学过程中渗透德育了。所以，要提高德育渗透在初中道德与法治教学中的实效性，教师必须与时俱进，创新教学方法。

1.结合时事，创设情境

在教学过程中合理引用时事新闻，创设相应的教学情境，能帮助学生更深刻地思考，有效地突破教学重、难点，同时也能培养学生分析、解决问题的能力。

以“诚实守信”为例，结合当下热门话题“个人征信报告”在社会上的广泛应用，引出个人诚信的重要性，教师展开新课的教学。随后观看由学生角色扮演的情景剧《开店》，设身处地地思考问题：如果你是店家的儿子，在面对父亲以假乱真、以次充好的经商之道时，会怎么做呢？紧接着让学生回顾自己在生活中遇到的此类两难境地，分享当时的解决办法，最后教师加以指导，传授诚信智慧，帮助学生做出正确的选择。这样的教学设计可以让学生充分参与到课堂中，在情境体验中反思本节课的德育内容，从而在生活中更好地践行诚信道德品质。

2.利用网络，丰富形式

在信息化高速发展的今天，网络的应用随处可见，作为新时代的新教师要紧跟潮流，与时俱进，将多媒体技术运用到道德与法治教学中来，通过刺激学生的视觉、听觉，将浅显的德育内容生动化地呈现出来，激发学习兴趣，引发情感共鸣。

举例来说，通过观看纪录片《厉害了，我的国》，直观、形象地向学生展示近年来中国在各个领域取得的伟大成就，强大不再是教师说出来的，而是学生真真切切感受到的。这节课后教师可以布置一项作业：当你看到祖国这么厉害时，你想对祖国、对自己说些什么？教师将学生录制的视频进行汇总，编辑成片，在第二课时组织学生观看，在学生各自的发言中发现除了有油然而生的骄傲感更多的是责任感，在祖国发展的同时，我们肩负的任务更重了，让学生感悟到“天下兴亡，匹夫有责”。

三、总结

初中道德与法治教学不同于其他学科，不能单纯地以讲授知识为主，还应最大限度地发挥其德育功能。这就要求教师要不断提高自己的专业素养和综合能力，通过研究教材、创新方法等优化教学方法，吸引学生的兴趣，让课堂处处有德育。

参考文献：

[1]赖碧芳.初中道德与法治课堂教学中德育渗透的方法探究[J].考试周刊，2019（61）：131.

[2]郝玉.初中道德与法治教学中的德育渗透[J].山海经，2019（14）：99