践行陶行知科学教育思想，培养时代新人才

王怡婷

摘要：培养具有科学素养的人才既是我国教育改革的方向，也是現代社会发展的迫切要求，还是时代赋予教师们的使命。陶行知先生作为一名人民教育家，他立足于中国实际国情，融中西之长，不断开拓创新，创立了具有鲜明特色的教育理论。研究他的科学教育思想，为我国实施科教兴国战略提供借鉴和参考。同时也给我们促进我国中小学科学教育的发展给予了启示。笔者从多个方面总结了陶行知先生科学教育思想对小学科学教育和儿童的科学启蒙方面的启示，并阐述了其赋予教师们的使命。

关键词：陶行知;科学教育;启示

陶行知先生的科学教育思想是在他长期的教育实践中探索和发现出来的，有着深刻的社会背景和深厚的理论基础。他认为中国应该是一个“科学的中国”，科学教育给予了教师们很多的启示。

一、科学并不代表精微的学问，科学教育应该贴近学生的生活

陶行知先生认为儿童具有好奇心，容易对科学产生兴趣，所以科学教育要从儿童下手。另外，陶先生也主张：要解放孩子的头脑、双手、双脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育[1]。这就告诉我们，教师在选择儿童科学教育的内容时，应该要考虑儿童的知识经验和学习习惯，从儿童喜欢的大自然中，熟悉的生活环境里去寻找有趣的科学内容，这是需要教师去帮助学生一起完成的。特别是儿童的科学指导，很多教师看到科学二字，总会认为是高深的、难懂的知识，但是科学也有浅显的内容，并非人们所谓的“难以研究”。比如物体的浮沉，教师可以带着孩子们看看生活中的船，了解船的浮沉;再动手用橡皮泥捏捏小球，做做小船在水池里做浮沉比较。通过接触自然，亲自实践，让老师带着孩子们接触科学，进行科学教育。这也正好符合了陶行知先生所提出的“教学做合一”的思想，将教同实际的生活活动结合起来，这是我们老师应该要一直注意的，要重视教学生活，引导学生在中学的实际活动中良好的能力，培养自己的生活能力。从这个意义上讲，对当代的科学教育改革有着极大的借鉴作用。

二、科学教育的内容要多样化，并基于生活教育思想

在陶行知先生看来，科学的意义既包括社会科学，也指自然科学知识，毕竟自然科学知识应用性强，可以更好的帮助中国富强起来。但是他从未忽视社会科学，他指出：“科学的意义，应该包括社会科学，还要社会组负责任，引导全校以科学的眼光观察世界，观察人生。探讨它，分析它，以求得正确之了解，合理之处理。”[2]陶行知先生正确指出：自然科学与社会科学都是科学教育不可缺少的组成部分。这就要求教师要注重科学教育的多样化，结合自然科学与社会科学，并且基于生活教育思想，从生活教育理论出出发。教师在进行儿童科学教育时，要多多利用身边的材料，如小实验“盐又回来了”，除了使用盐外，还可以利用身边多种材料。首先让孩子亲自实践，感知盐能溶化在水中，再得到盐水经过蒸发，会变成盐的认识。再可以进行把糖、果汁粉变回来的系列活动，让孩子发挥无限想象力，又贴近生活。在我们的身边充满着丰富的实验材料，教师要做个有心人，有时甚至一张纸，一根绳子都可以导致意想不到的好结果。

三、对于科学教育的方法，要做到玩科学，做科学

陶行知先生认为学生进行科学教育，就应该注重科学实验，强烈批判传统教育手脑分离，脱离实际操作的情况，认为科学教育必须鼓励孩子自己动手，手脑并用，进行科学教育。然而，中国往往没有让孩子动手，都是老师动手做，学生底下看，因此，陶行知先生告诫人们，不要把孩子关进教师死读书，应该多行动，做到“六大解放”，动手实践探索[3]。比如让孩子们亲自制作“不倒翁”，在动手制作过程中体会上轻下重站得稳的科学常识;又比如让孩子把家中的万花筒进行分拆和组装，了解万花筒是利用镜子重复反射的原理制作出来的。通过动手实验将理论实际化，感知科学现象，获得直接经验，体验周围的科学世界。

陶行知先生还认为，儿童科学教育应该游戏化，即把玩科学游戏，在做游戏中，在极高的兴趣调节下，更好的学习科学。教师要带领儿童玩科学游戏，让孩子在游戏中运用多种感官体验科学的乐趣，学到科学的知识，得到满足和快乐。比如玩“鸡蛋潜水艇”，让孩子在游戏中体会浮力的概念;又或者“帮乌鸦喝水”，让孩子在故事中了解排水体积是怎么回事。陶行知先生要求教师不仅是科学游戏的组织者和参与者，而且是游戏的改造者，使游戏既具有好玩的成分，又要有教育的价值，只有这样才能培养孩子热爱科学的兴趣，使学生在“玩”中走进“学”的殿堂。

四、教师要不断发展自己，不断提升自己

陶行知先生主张“教人者先教己”，也就是说任何教师在教学前都应该充分教会自己。科学教育也是一样，教师没有进行科学训练的，作为现代教师是不合格的。其实，作为一名教师，我们每个人都应该肩负教育家的使命，迎合时代的要求，来发展自己，提升自己，掌握一门科学知识。作为老师，我们要相信孩子们的创造力，让他们在玩中学科学，要让他们对科学产生兴趣，让他们用自己喜欢的方式去学习科学。教师陪着孩子寓学于玩，在玩游戏中体验，在游戏中思考，在游戏中进行分析、感知甚至创新。

五、教师要重视父母的科学启蒙价值，发挥家庭作用

陶行知先生认为家庭的教育对儿童的科学教育成长具有极大的帮助。作为教师，是学生和家长之间的纽带，应该发挥纽带的作用，把学生的成长与家长联系起来，转变传统的家庭观念。帮助家长走进学生的内心世界，让儿童更好的成长。具体来说，要向着适应现代教育、科技发展的开放型家庭教育转变;要从重智育、轻德育的现状中摆脱出来，朝着提高学生创造精神的方向前进。教师要告诫家长，在家庭中，父母要放下架子，变身成为孩子的玩伴，陪着孩子一起玩科学，做实验;另外，家长要有耐心，爱心和细心，用爱走进孩子的内心，帮助孩子在科学的道路上更好地成长;最后，就是要让家长密切联系老师，让家长成为老师和学生的纽带，帮助教师更好地完成科学教育。

我们今天所处的年代，为我们进行科学教育研究提供了更优越的条件，作为一名科学教育的追随者，作为一位普通的人民教师，我们更应该铭记陶行知先生的科学教育思想，为我国的科学教育发展尽自己的一份力。

参考文献：

[1]吉林教育学院学报.《浅谈陶行知“六大解放”对现代幼儿教育的启示》.王明英，谷忠玉.2014

[2]华中师范学院教育研究所主编. 陶行知全集（第二卷）[M] . 长沙：湖南教育出版社，1985，513

[3]吉林教育学院学报.《浅谈陶行知“六大解放”对现代幼儿教育的启示》.王明英，谷忠玉.2014