浅谈自然拼读法在小学三年级英语课堂教学中的应用

魏玉凤

摘要：随着英语全球化的不断向前发展，小学阶段是英语基础形成的重要阶段，为了能够更好的提升课堂教学效率，让学生获得全面发展，教师在应对教学问题中应当选择适合的教学方法，自然拼读法在符合小学生学习特点以及学科需要的同时，更能够促进教育教学的有效发展，在被教师应用于英语课堂教学中产生了良好的教学效果。处于三年级阶段的学生，英语课堂教学采用自然拼读提升学生的学习效率，不断能够在自主探究和自主思考的基础上，纠正学生的发音，形成有效的拼读能力，从而在改变母语学习习惯的同时，提升学生的听说读写综合实践能力。教师应当意识到学生自然拼读的学习应用的重要性，解决学生发音音调音准问题，提升学生的自主学习兴趣。

关键词：自然拼读法;小学三年级英语课堂教学;应用策略

引言

小学三年级阶段是英语学习思维深化的重要阶段，在不断让学生找到发音规律，进行单词自然拼读的过程中，提高学生的拼读能力，教师在应用自然拼读法，逐渐能够加固学生的单词记忆，从而尽快掌握英语学习的有效技巧，不断提升词句段有效运用的同时，形成自然拼读规律的总结。在改变传统教学中死记硬背现象，教师在将创新理念进行有效结合的过程中，逐渐能够帮助学生树立英语学习的信心，完善自然拼读法的教学环节，改变学生的学习方式，激发对英语学习兴趣，也能够善于应用知识进行自主拼读，教师的教与学生的学达成了一致性，提高课堂教学效率。

一、小学三年级英语课堂教学

英语语言成为学生步入社会的重要语言技能，在破除传统学习观念，逐渐轻松掌握英语学习方式的过程中，应当能够为学生提供有效的学习新方法，自然拼读法在应用于学生学习过程中，逐渐能够将复杂的单词进行区分开来，从而符合学生的发音规律，让学生在进行口语表达训练中，更能够形成自然拼读的学习应用方式。

（一）自然拼读法实践应用优势

自然拼读法在与小学英语教学相结合的过程中，逐渐取得了良好的教学效果，在不断强化学生应用自然拼读进行英语词汇记忆的同时，也能够加强学生的听音以及辨音能力，从而符合学生的实际心理需求，在解决英语学习难题的同时，弥补学生的知识缺陷。每一次进行自然拼读法的有效运用，都能够让学生有所收获，不断总结拼读法的应用规律，在提升英语语言综合运用能力的同时，也能够在自主学习环境中让学生敢于拼读，不断能够激发学生的学习主动性和创造性。

（二）突出学生的主体性，构建高效课堂

教师在教学过程中应当尊重学生的发音特点，不断将符合学生实际需要的课堂教学设计进行有效的展开，在以学生为主体，进行课堂教学实践的过程中，学生能够产生积极的单词学习动力，从而发挥自身的英语学习潜能，在不断对拼读技巧进行合理构建的过程中，教师能够给予学生学习鼓励。在现代化教学环境下，小学英语教学课堂更加具有多元性和趣味性，采用科学合理的动态化教学情境，让学生能够进行主动发音，主动阅读，主动产生学习欲望，在不断探索中构建英语高效课堂。

（三）教师创建自然拼读法的应用环境

教师是学生英语学习的主导，对学生进行层次划分的过程中，也能够有针对性的进行课堂教学策略的调整，从而能够在充满快乐的课堂氛围中应用自然拼读法，提高应用效果。教师应当时刻关注学生的学习状态和学习情绪，在以兴趣为导向进行自然拼读法有效应用的过程中，更能够激发学生进行自主拼读运用，不断表达自己的学习情感，积极合作有效探究，提高课堂教学质量。

二、自然拼读法在小学三年级英语课堂教学中的应用策略

小学阶段三年级英语课堂教学，需要教师能够依据学生的年龄特点以及学习层次进行课堂教学的创新实践，将自然拼读法作为学生思维拓展的工具，从而在与教师主动合作，不断形成良好课堂学习情景的同时，也能够运用有效的教学资源，提升学生的拼读效果。在强化学生学习能力，形成英语学习语感的同时，也能够更加明确自身的学习方向，构建合理的学习新方法，让学生在英语情感表达的过程中，自然流露出主动学习的良好欲望，从而与时代发展相接轨，促进学生英语素养的提升。

（一）构建良好的学习氛围，让学生产生拼读意识

传统教学模式中，教师采用灌输式的教学模式，在创新教学环境中，教师应当尊重学生的主观表达和主观想法，不断能够让学生在轻松快乐平等的开放式教学环境下，逐渐产生了良好的学习兴趣。教师在引导学生产生自然拼读法应用意识的同时，也能够让学生深化单词记忆，循序渐进的让学生在思维延伸中，提高拼读能力。例如在学习colors时，教师根据学生的不同层次，逐渐采用游戏的方式让学生进行自然拼读的竞赛，在纠正正确发音中，让学生感受自然拼读法应用优势，加深各种颜色单词记忆。

（二）联系生活实际，深化学生的自主拼读效果

教师在教学过程中应当能够联系生活，进行课堂教学内容的展开，生活中与自然拼读相关联的内容逐渐形成良好的学习情景，让学生在运用生活经验不断提高社会认知，也能够形成自主拼读能力，自主总结发音规律，不断能够在教师积极鼓励中，促进学生通过不同字母的发音规律，强化学生的学习关联性，从而能够形成独特学习情感。例如在学习Let's eat时，教师在教学过程中采用幻灯片的形式，能够将生活中学生用餐的情景进行展示，让学生在对话模仿中，逐渐形成了对英语学习内容的自主拼读应用，在取得一定学习乐趣的同时，愿意自主探究自然拼读法学习特点。

（三）教师积极的鼓励，在合作中产生拼读联想

教学评价在不断应用于小学英语三年级阶段，逐渐能够激发学生产生英语学习的信心，教师能够采用多种评價形式，对于学生学习的不同层次进行有针对性的鼓励，从而能够让学生产生拼读联想，逐渐在有效合作以及动态化学习课件中，让自然拼读法成为思维训练的有效工具，让学生在趣味化教学环境下形成英语语感，解决学习难题。例如在学习happy birthday时，教师能够采用自然拼读的方式，以birthday为主题进行思维的拓展训练，让学生在思维不断延伸中，形成了良好的合作探究意识，相互交流和相互借鉴中逐渐能够理解单词音义形，构建英语高效课堂。

结束语

自然拼读法让小学英语三年级教学效果有着显著的提升，让学生打好单词记忆的基础，不断提升学生的英语综合学习能力，在拼读中掌握规律，记忆规则，不断能够在与教师共同合作，相互交流中，最大限度的让学生自主思考、自主探究。教师合理引导和评价，促进学生自主进行拼读，提高自然拼读能力，在灵活运用中提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]吴雪妃 浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（14）。

[2]冷毅 浅谈自然拼读法应用误区[J].佳木斯教育学院学报，2012，（09）。