游戏化教学在初中数学教学中的应用

蔡良生

摘要：数学游戏通常能充分调动学生的求知欲与好奇心，其主要是因为游戏具备趣味性与挑战性。学生对于数学知识的学习与探究充满好奇心后，就能充分体会到数学知识的学习不再乏味、单调，以改善学生对于数学知识学习的态度。基于此，本文主要对游戏化教学模式在初中数学教学中应用的优势进行分析，并提出相应的教学策略。

关键词：初中数学;游戏化;教学;应用;策略

数学作为具有较强思维性与逻辑性的一门学科，在对数学问题进行解决时，通常要求学生具备相应的空间想象力、逻辑思维力、运算推理力，再加上数学知识相对乏味且枯燥，造成大部分学生无法有效理解。而游戏化教学的运用，其通常能有效消除数学知识本身的乏味，并通过生动有趣、丰富直观的教学方式与教学内容与有趣的游戏相结合，不仅能增强师生的交流互动，而且还能转变传统化数学课堂氛围的沉重，促使学生在愉悦、轻松的课堂学习中实现数学知识的增强，从而实现综合能力的提高。

一、游戏化教学模式在初中数学教学中的应用意义

游戏化教学运用于初中数学的课堂教学当中通常有着重要意义，其通常能更好的满足中学生自身的发展需求与特点。初中数学的课堂教学当中，游戏化教学的开展，其不仅能够使原先沉闷的数学课堂氛围变得更加轻松愉悦，促使枯燥且乏味的数学知识更加生动有趣，而且还能使学生由被动学习逐渐转变为主动学习，这与传统化的教学模式对比，经过数学游戏的开展，不仅有助于学生更加积极主动的参与到数学课堂活动中，并成为课堂上学习的主体，而且数学教师通过学生在游戏活动中的表现，还能更好的了解到学生对于相关数学知识的掌握状况，并开展针对性教学[1]。

二、游戏化教学模式在初中数学教学中的应用策略

（一）基于游戏化的课堂导入

初中数学的课堂教学当中，课堂导入通常是极其关键的环节，其导入质量通常会对数学课堂的教学效果造成直接影响。初中数学的传统化课堂导入中，大部分数学教师都是让学生对相关数学知识进行生硬的阅读，或通过简单的提问，引导学生回答，而通过这种课堂导入，就会对学生在课堂上的学习兴趣以及预习效果造成严重的不利影响[2]。因此，在初中数学的课堂教学当中，数学教师需通过游戏化的教学模式实施课堂导入，并注重游戏的合理设计，将游戏融入到课堂导入的各个环节，从而使学生充满兴趣的融入到课堂学习。

例如，在对华师大版九年级上的图形的相似中“相似三角形”开展教学时，数学教师可将“大家来找茬”的游戏融入到课堂导入的环节，通过多媒体设备的运用，将相似的两张图组成一组，如大小相同而样式不同、样式相同而大小不同等，多选出不同的几组图片，引导学生观察，并找出當中异同点。经过该教学模式的开展，不仅能集中学生在课堂上的学习注意力，而且还能促使学生充分掌握与相似相关的概念，以此为后续的学习奠定夯实的基础。

（二）基于游戏化的数学概念掌握

初中数学的教学当中，数学概念通常是课堂教学重要的部分，学生只有充分掌握到相关数学概念，才能全面的掌握相关数学知识，并学会灵活的应用相关数学知识点。因此，在数学概念的具体教学中，数学教师可融入些游戏，对学生的观察与解决问题的各项能力进行锻炼，以促进教学趣味性的增强[3]。

例如，在对华师大版七年级下“三角形内角和与外角和”开展教学时，其教学目标主要是经过剪拼、测量等方法对三角形的内角和为180°实施探索与发现，已知三角形中两个角度数，就会求取出第三个角的度数，通过认识图形的相关经验与方法，就能通探索发现与体验到学习数学知识的乐趣。因此，在具体教学当中，数学教师可组织学生开展剪纸游戏，让各个学生都准备张白纸，在白纸上画出个三角形，并将其剪下来。然后，让学生通过量角器测量出三角形度数，以此对“三角形内角和为180°”的数学概念进行验证。经过游戏化的数学概念学习，其不仅可以使抽象化数学知识更加具体，而且还能加深学生对于数学概念的理解，并实现学生自身的动手能力锻炼，从而使数学课堂的教学质量得到有效提高。

（三）基于游戏化的教学情境设计

数学作为具有较强应用性的一门学科，许多数学知识都源自于生活实践，其是前人经验所总结出的规律，因此，数学知识具有显著的技巧性与规律性。学生在对数学知识学习时，如果能实现系统性学习，就能迅速的发现到学习数学知识的技巧与规律，这对学生的数学知识的学习兴趣培养与学生掌握学习方法都是极其有利的[4]。因此，数学教师在课堂教学当中，需设计相应的教学情境，提供给学生运用与实践的舞台，以实现课堂教学丰富的同时，促进数学课堂的教学有效性提高。

例如，对华师大版七年级下的“二元一次方程组”开展教学时，数学教师可引导学生实施角色扮演，依据应用题，分别扮演其中的角色，通过引导学生进行角色代入，对二元一次方程所表明的现实意义进行深层次理解，并调动学生学习数学知识的乐趣，促进学生自身的学习效率提高。如某个商场有甲、乙两种服装，其以加价40%的标价进行出售。在春节的时候，商场进行优惠促销，把甲、乙服装分别以八折与九折进行出售，某个顾客买个甲乙两种服装，一共花费了182元，而两种服装标价的和是210元，请问，两种服装进价与标价分别是多少元？此时，数学教师可引导学生实施角色扮演，以此深入的理解到提价40%与八折与九折售卖所蕴含的意义，这不仅有助于学生理解相关数学知识，而且还能深入的理解到数学知识源自于实际生活，并应用于现实生活。

结束语

综上所述，新课改下，初中数学的课堂教学当中，运用游戏化教学模式，其不仅能充分激发学生学习数学知识的兴趣，而且还能促进学生自身的学习质量提高。因此，在数学教学当中，数学教师需注重教学理念与教学模式的转变，充分认识到游戏化教学开展的价值，并与学生的教学情况与教学具体内容相结合，促使学生积极主动的参与到课堂教学当中，从而实现数学学习能力的提升。

参考文献：

[1]陆春蕾.浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J].名师在线，2019，79（06）：73-74.

[2]李雯婷.游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，v.5（19）：248.

[3]柯如波.游戏化教学模式在初中数学教学中的应用对策[J].基础教育论坛，2019，000（001）：24-25.

[4]李想.谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（044）：P.1-1.