大学英语教学中学生跨文化交际能力培养

摘要：于大学英语教学中对学生的跨文化交际能力进行培养，对学生的未来成长发展意义重大。教师应把跨文化交际能力培养纳入到教学目标之中，积极采取行动制定相应教学措施，以实现对学生跨文化交际能力的有效培养，为学生的成长发展提供保障。本文主要探讨了如何对学生跨文化交際能力进行培养，旨在为一线英语教育工作者提供些许参考意见。

关键词：大学英语教学;跨文化交际能力;培养策略

一、挖掘文化元素，渗透文化意识

大学英语教材中，包含了许多文化元素。深挖教材，以教材为切入点，从中提取文化元素，把文化意识渗透于教学之中，有助于激发学生的跨文化意识，使学生认识到中西文化差异，这不仅能够拓展学生视野，还能使学生更准确地应用英语，不断提高学生的跨文化交际能力。比如，在单词教学中，教师给学生讲解完词性、词义后，可再给学生讲解单词用法。简单举个例子：“magpie”作名词时含义是“喜鹊、饶舌的人、有收集零碎东西癖好的人”，从中国文化来看，想到喜鹊，一般会联想到喜事，代表着吉祥;而从西方文化来看，“magpie”一般与闲话很多的人联系在一起。教师教学这一单词时，可告知学生这一单词在西方所表达的含义，避免学生在某种交际场合中错误运用此词汇。再如，在语篇教学中，教师可从阅读文本中挖掘文化元素，拓展教学内容，以培养学生的跨文化意识。具体而言，在教学与“节日”有关的文章，教师可带领学生对比中国传统节日，从节日习俗中感受中西文化差异;在教学与“文化礼仪”有关的文章时，如关于“打招呼”礼仪，教师可给学生讲解中西文化差异，如中国人大多使用“吃了吗/上哪儿”打招呼，可对西方人来说，这种打招呼的方式会令对方感到突然，甚至不快，因为西方人会把这种问话理解成为一种“盘问”。在西方，日常打招呼他们只说一声“Hello”或按时间来分，说声“早上好/下午好/晚上好”。在大学英语教学中，教师可以教材为载体，从中引申出文化元素，帮助学生意识到中西文化的差异，以此对学生的跨文化交际能力进行培养，使学生在交际场合中能正确运用英语进行交流表达。

二、设置多元情境，调动学生参与

大学英语教学中，教师可创设多样化的情境，给学生设置某一交际场景，带领着学生展开交际，驱动学生参与到交际之中，以此锻炼学生的跨文化交际能力。比如，教师可模拟聚会这一情境：Lucy生日，邀请了一些好友到某餐厅参加生日聚会，Lucy好友中，有相互熟识的，也有从无交集的，假定你是Lucy好友之一，你如何与众人（熟悉的人、并不认识的人）展开交流。而后，教师扮演“Lucy”一角，学生扮演Lucy好友，围绕生日聚会这一主题展开交际。注意，在情境中，教师要发挥出主导作用，把学生组织起来，尽量带动全体学生参与到交际之中，带领学生展开交际，引导着学生用英语进行交流。再如，教师可设置商务交际情境，带着学生用商务语言进行交流。因商务用语涉及到诸多专业名词，且交流表达与日常表达有所差异，为降低情境教学开展难度，教师可就商务某一环节，带领学生展开交际。在课堂教学中，教师可结合教学内容设置情，以此锻炼学生的语用能力，使学生了解在交际中常用的语言，实现对学生的跨文化交际能力的有效培养。

三、开展实践活动，丰富学习体验

英语是一门语言，具有很强的实用性，开展实践活动，能够让学生把所学英语运用起来，有助于提高学生的语用能力。为实现对学生跨文化交际能力的培养，教师可组织学生开展相关的实践活动，使学生在丰富的学习体验中了解更多文化，了解不同语境、不同场合下英语句子所表达的含义。比如，教师可以“餐饮文化”为主题，让学生以小组为单位，搜集中国与西方的餐饮文化的相关内容，然后以研究报告形式把相关内容呈现出来。课堂上，教师让各小组分享研究报告，讲解中西餐饮文化差异，并表达个人讲解。为提升课堂趣味性，教师可鼓励学生根据所分享的内容，来一段即兴表演，以中英文两种表达方式来体现出餐饮文化的差异。如，教师邀请几名学生，与这几名学生先用中文围绕餐桌饮食这一主题展开交际，而后再应用英文围绕这一主题展开交际。如此，能使学生更清晰地了解文化差异，且能锻炼学生的英语表达能力，促进学生的跨文化交际能力不断提升。再如，教师可组织学生开展文化交际交流大会，与学生一起策划大会活动的举办形式、举办内容等。如果有条件，教师可与学校的外教合作，商议举办能够锻炼学生跨文化交际能力的实践活动，使学生在实战中把英语应用起来。为了有效培养学生的跨文化交际能力，势必要强化学生语用训练，且需帮助学生了解文化差异。通过实践活动的开展，便能让学生在认识文化差异的同时英语运用能力得到锻炼，有助于促进学生的跨文化交际能力不断提升。

结束语：

在大学英语教学中培养学生跨文化交际能力意义重大，教师应引起高度重视。教师可对教材中的文化元素进行挖掘，给学生讲解语言背后所覆盖的文化，把文化意识渗透于教学之中，以激发学生的跨文化意识。课堂教学中，教师可创设与交际有关的多元情境，以激发学生情感，驱动学生参与其中，使学生掌握语境下交际语言的运用。教师也可通过开展实践活动对学生的跨文化交际能力进行培养。总之，教师需积极采取行动，不断创新教学方式，重视学生跨文化交际能力的培养，为学生的未来成长发展奠定良好基础。

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作者简介：刘微（1984年），女，陕西西安，硕士，讲师，西安翻译学院，研究方向：英语教学，团队编号：T1902