基于人文素质教育的成人大学英语课堂建构

易霞妮

摘要：成人英语教学中一定要进行人文素质的教育，这是英语课程的培养目标，也是大众化教育时代人才培养的必然趋势。完善成人英语教学大纲、精心设计英语课堂、融入人文教学理念是迎合新时代教育背景的必要措施。成人英语教师需要在教学实践中始终贯彻人文素质教育精神，为社会培养具有人文素养的人才。

关键词：素质教育；人文素养；教学策略

中图分类号：G724文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）07-0062-02

随着后大众化知识经济浪潮的到来，越来越多的现代人接受高等成人教育已经成为后大众化教育时代的重要特征。成人高等教育的大众化，不仅意味着成人接受高等教育的人数增多、规模扩大，更加预示着高校成人教育必须加强其内涵建设、规范化学生管理、科学化教学实践等。

一、成人大学英语课堂人文素质教育现状

（一）人文素质教育的概念

人文素养是指人们通过长期的实践和学习，把人类的优秀文化内化成相对稳定的内在品格，体现的是人们的精神和道德素质[1]。人们经过长期的知识学习和环境熏陶所形成的性格和品质，是其作为社会人，与朋友、领导、同事交往和作为家庭成员所必备的自身素质。学校在教学和管理过程中，利用音乐、美术等艺术素养课堂和语言、文学等技能素养课堂加强对于学生的素质培养与道德的教育就是人文素质教育。

（二）成教英语课堂人文素养教育现状

随着大众化教育时代的来临，多种成人教育形式纷至沓来，高校的继续教育培训、函授教育以及网络培训等都是广受欢迎的继续教育方式。成人教育的社会化，缩短了学校与社会、教育与产出以及学生与社会的距离。然而，不同于系统化、正规化的普通高等学校教育，作为学校教育的延伸的成人教育，长期以来却没有得到社会各界的重视，造成了成人教育中普遍存在着教学模式单一、学科建设不够完善等问题[2]。成人教育的特殊性决定了其课程设置一般围绕着专业和基础课程进行，很少涉及人文课程，成人的英语课程设置也很少能像正规高校的专业英语或者大学英语课程那样围绕着专业核心素养而进行设计。北京师范大学王蔷教授指出，英语学科的核心素养应该包含语言能力、學习能力、思维能力和文化素养四个方面。现阶段的成人课程设置注重培养成人学生的语言能力和学习能力，很少加强思维和文化素养的培养，而成人学生也很少能有跟全日制学生一样的机会去感受丰富多彩的大学校园文化，这种人文氛围的缺乏对于培养和提高成人学生的综合素质极为不利。对于大多数没有接受过正规高等教育的成教学生来说，教育中人文学科的缺失使他们对于人文知识孤陋寡闻，对于文学、音乐、历史、哲学等体现人类文明和进步的宝贵精神财富无法理解与欣赏，深入研究与学习效仿其中蕴含的素养就更难企及了。这种人文学科缺乏症的最大后果就是所培养出来的人才缺少了应有的道德观念和强烈的社会责任感[3]。

二、成人英语教学融入人文素质教育的重要意义

相比较而言，成人学生的语言学习能力比较弱，其语言能力的获取过程一般来说比年龄小的在校生更为漫长且艰难，但是，其在长期学习中所获得逻辑思维能力和所具备社会交往能力却是年轻学子所不具备的[4]。成人学生之所以到各个高等教育机构接受继续教育，大部分原因是对学历学位的需求，也就是说，由于种种原因，他们与正规高校教育失之交臂，这些学生在失去专业学习机会的同时也失去了接受道德与人文教育的机会。高尚的道德品质，正确的人生态度，积极进取的创造精神，强烈的社会责任感，还有人际交往中的合作精神，都不是与生俱来的，也不是通过专业教育就可以实现的，这些素质都需要通过人文素质教育的课堂来实现。因此，非常有必要在成人课堂中实施人文教育，培养成人学生良好的人文素质和道德品行，这不仅关系到成人学生的专业上的成就，更是关乎社会的道德素质高低的大事情[5]。

三、人文素质教育指向的成教英语课堂建设策略

语言是文化的载体，是人们从长期的实践和生活中所获取的智慧和经验的总结，承载着人们对于自然之美、人性之美和人生意义的探寻，具有陶冶情操，锻造品格，升华人性的重要作用[6]。成人英语教材精选了古今中外的优秀文学与生活作品，这些作品中所蕴含的道德观和人生观有助于培养学生正确的道德观念和高尚的情操。教师应将人文素养的培养渗透进日常的英语语言的教学中，从文本中找到相应的素材，让学生在内心深处树立道德楷模，帮助成教学生提升艺术素养，锻造坚强的意志品格。这样的教学实践，才是真正的素质教育的实践，才能够为社会培养出一批有人文素养的学生[7]。

（一）充分利用课程资源，培养学生人文情怀

大学英语教学应该融合语言教学和人文素质教育，英语教学课堂应该成为素质教育的阵地，这是大学英语教学的教育目标，也是每位英语教师的义务和责任。然而，传统的英语课堂多以语言教学为主，重点讲解单词、词组、语法和文本内容，教师对于文本中所蕴含的思想内容和人文精神却因为种种原因很少涉及，这种割裂语言和人文精神的教学方法，难以激发学生学习的积极性和主动性，也难以培养出具备批判性思维能力和创新精神的当代社会所需要的复合型人才[8]。

成人英语教材6第三单元的Passage A讲述了一位在抗日战争前夕来到北京大学当英语教师的威廉·艾穆普森的故事。抗战爆发后，威廉老师所在的文学院英语系迁往了当时湖南省一座位于衡山脚下的贫穷小城。文中提到的大文豪莎士比亚的戏剧，是培养学生文学素养的极佳素材，从莎翁的悲喜剧到其历史剧，无一不是西方文学史中璀璨的明珠，在世界文化史作之灯塔中熠熠生辉。艾穆普森先生对于文中出现的赫胥黎、艾略特等散文学家作品的分析，有助于提高学生的批判性思维和创新性思维，帮助学生培养独特的思维品质。其在英语晚会上为学生们所背诵的《失乐园》，更是17世纪英国又一位文坛泰斗弥尔顿的代表作，也是英国文学史上一部辉煌的史诗，讲述的是堕落的撒旦率众天使反抗上帝的故事，诗中所蕴含的不畏强权、反抗专制的革命内容是十分明显的，撒旦的形象及其反抗专制权威的精神正是威廉老师所宣讲的精神与正义，教会他们相信正义终将战胜邪恶，胜利属于中国人民！在阅读学习该篇文章时，笔者所在课题组提出了精读课文加上泛读西方文学作品的教学方案，同时设计出各种人文阅读讨论题，要求学生分组研讨，以深刻领会其所蕴涵的文化内涵和人文思想，既提升了学生英语阅读的广度和深度，也融入了人文素质的培养，事实证明，成人英语教学中拓展人文知识的学习，增强了学生的学习兴趣，也培养了学生的人文素质。

（二）树立道德楷模，培养正确的道德观念

成人英语教师的教学对象是成人学生，他们并非只生活在知识的“象牙塔”之中，他们生活在商业世界之中，如何引导学生正确地对待现实世界中所存在的商业诈骗，如何帮助学生树立正确的道德观念，也是成教教师的职责所在。教师也可以利用教学资源，结合学生的实际工作与生活，提升学生的道德素养。

成人英语教材5的第五单元讲到了网络黑客对于信用卡信息泄露所造成的对于消费者信心的极大打击，以及教材6第九单元的侵犯个人隐私和大学里的学术剽窃主题，都涉及到道德观念和法律意识的主题。英语教师在讲解主题的文章时，不能只分析语言素材而无视其道德主题，将诚实守信的价值观念传递给学生是最有效培养学生人文素养的途径。讲述勤劳致富、仁爱诚实的道德楷模的故事，强调童叟无欺的新时代道德观念，凸显学术诚信的重要性。成人英语教师要善于利用丰富的线上线下教学资源，为学生生树立典型和楷模，使他们有可效仿之人，可践行之理念。事实表明，以这种“润物细无声”的培养方式来帮助学生培养正确的道德和法制观念，其效果要比单纯的政治说教更能让当代的成人学生所接受。

（三）融入跨文化素养，培养包容开放的人才

跨文化素养是建立在跨文化交际能力基础上的一种“海纳百川”“有容乃大”的精神。具有跨文化能力的人，既能够欣赏异域文化的异彩纷呈，也能建立对于本土文化的自信；既能辩证地思考并吸取西方文化中的先进思想，又能批判性地摒弃其文化中的糟粕，以全球化的视野去看待并且处理文化碰撞，以本土化的思想去热爱我们的国家，融入我们的团体。具备了跨文化素养的人才对于他们的人文素养养成无疑是非常有利的。

四、结语

成人教育的任务是培养既具有专业技能又具备人文情怀的对社会有用的人才，在成人英语教学中渗透人文教育，构建基于人文素质教育的成教英语课堂，是成人英语教师的职责所在，也是成人教育的本质和时代的要求，是融语言技能、文化培养和人文教育于一体的大众化教育时代中成人英语教学发展的必然趋势。

参考文献：

[1]刘玉萍.探析人文素质培养在医学院校英语教学中的重要意义[J].海外英语，2019：38-39.

[2]李晓霞.人文素质教育在大学英语教学中的融入[J].重庆电子职业工程学院学報，2020，29（06）：68-71.

[3]冯茂芳，张严心，胡文艳.高职英语教学中的人文素质培养[J].北京财贸职业学院学报，2019，35（04）：53-56.

[4]王雁菊，刘春雨，王韫文，等.医学生人文素质模式培养的构建及其意义[J].教育理论研究，2012：157-159.

[5]别俊玲.基于文化自信导向的高校英语教学改革[J].英语广场，2020：90-93.

[6]周学敏，刘金玉.论大众化时代成人高等教育的重新定义[J].广播电视大学学报，2013：14-17.

[7]刘至.基于英语核心素养的英语专业阅读课堂建构[J].教育观察，2019，8（06）：97-98.

[8]侯维瑞.英国文学通史[M].上海：上海外语教育出版社，1999：184-187.

（荐稿人：王英立，上海大学继续教育学院副教授）（责任编辑：向志莉）