新形势下中职学校德育教育教学创新实践

白泽森

摘要：思想政治教学作为素质教育的基础学科，是学校进行德育教育的主阵地。思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是对学生进行全面德育教育的过程。本人认为，思想政治课教学中德育教育的加强，旨在教育引导学生关心时事政治，树立坚定正确的政治方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，进而提升道德素养，培养良好的个人行为习惯。因此，在思想政治课教学过程中加强德育教育，从教师、学生两个角度入手进一步的深入研究，那么就可以提出一些具体性措施。

关键词：中职学校;德育教育;创新措施

1 引言

作为中职学校的德育教育力量中最重要的组成部分，在中职学生的品行塑造与行为习惯养成及规范方面发挥着极其重要的作用。所以，想做好中职学校的德育教育工作，需要把德育教育融入到中职学校的日常教育教学工作当中，这样才能使中职学校学生更好地掌握学习技能，为中职学生步入社会打下坚实的基础。

2 中职德育教学的现状分析

当前中职学生在思想品德方面暴露出了很多方面的问题，主要表现为：对学习生活没有明确目标，不知道自己在毕业后想成为什么样的人，不清楚需要积累什么样的资本和能力，平时就是混日子，不积极努力上进，贪玩享乐;一些学生没有形成正确的荣辱观，很在乎自己的外在和面子，缺乏集体意识，对于很多错误的做法没有感到羞愧和耻辱，不能自觉的改善和提高自己，没有形成正确的人生价值观;不关心时代进步和国家发展情况，没有感受到历史发展的艰辛过程，对于先辈的奉献没有珍惜，缺乏责任意识和担当意识;还有就是在互联网时代背景下，受到各种知识和思想的影响，不能明辨是非真伪，一些学生盲目跟风，贪图享乐，好逸恶劳。面对当前中职学生群体这样的实际情况，如何培养人，怎样做好中职德育工作是一个需要思考的难题，导致现在的实际教学中出现了很多的问题，比如中职教育中的“重知识技能，轻德育教育”的情况依然广泛存在，在德育教学中缺乏明确的目标，教学过于关注理论知识的灌输，脱离了学生的实际生活，学生的主体性也得不到体现，学生参与分析学习的兴趣不高，缺乏自主学习的意识和能力。

3 新时代背景下中职德育教学改革与创新的策略

3.1 寓情感于教学

思想政治课教材有着丰富的情感素材，如“开学第一课”、疫情防控相关视频节目等，在教学过程中教师要善于利用这些资源，发现教学过程中的情感因素，在教学过程的设计、教学方法的采用上，要善于激发学生的情感，启发引导学生真正走进课堂，融入教材，用内容感染学生，潜移默化中影响学生，从而指导学生的外在行为，即运用到生活实践中。比如，树立学生勤俭节约意识的教学过程中，我首先让学生课前调研本校师生对食堂饭菜、对宿舍水电、对废旧桌椅、对学习用品等的使用和后续处理情况，针对其中的浪费情况，多元化提出更有效的“你会怎么处理”，“你有什么不一样的发现”等问题。学生们积极认真的调查、收集数据，小组讨论、踊跃发言，并提出很多合理化、行之有效的建议，使得勤俭节约的意识在整个过程中逐步树立。情感决定态度，态度决定价值观，学生三观的塑造从情感认同开始，德育教育的功能也是以情感认同为基础。寓情感于教学，教学似乎已不再仅仅是教学，更像是与学生的共同成长。

3.2 与时俱进，摒弃形式主义

伴随时代的不断发展进步，教育观念正在逐步发展和变化，这也使中等职业教育学校的德育面临了更多的思考和选择。在当代开放的环境中，中等职业学校的德育任务更加艰巨。中职学校学生所获得的信息更为复杂。与获取技能和知识的学习方式相比，它更加多样化。只有与时俱进，既远见卓识，又注重现实性，我们才能在中职学校中进行最好的道德教育。为了杜绝道德教育的形式化，首先，我们应当站在时代的最前沿，以正确的价值观指导学生，实施感恩教育和情感教育，促进学生提高道德判断能力。第二，我们应该防止道德教育成为一种形式。道德方面的教育不是演出，而是一种发自内心的启蒙行动，是一种与现代潮流相契合的社会价值观。在中职学生的心中，使中职生具有更多的信念和理想，使他们对学习和生活更加热爱。

3.3 充分运用现代信息技术，推动德育教育变革

随着科学技术的不断进步，信息技术在课堂教学中得到了不断的融合运用，对于中职德育课堂教学来说，教师也要注重教学手段的丰富，应该充分运用信息化教学手段，搭建魅力学习平台，借助图片、视频、动画、音乐等多种形式进行信息传递，刺激学生的视听感官，这样学生可以获得深刻的情感体验，有助于德育方面的发展。例如，在教學“职业道德与法律”内容的时候，中职学生选择了各自的专业方向，在未来毕业后就要在工作岗位上付出努力，不但学习掌握专业知识和技能，还要具备良好的职业道德，遵守法律规定，应该爱岗敬业，奉公守法，廉洁自律，要精益求精，勇于探索和创新，努力在平凡的工作岗位上做出自己的贡献，教师可以播放一些优秀职业人才的纪录片，让学生认识到什么是“大国工匠”，以此为学习榜样，树立远大的职业理想信念。

3.4 创新学生评价机制

教师不能仅看知识和技能是否有了提高，不能把成绩作为唯一标准来衡量学生，防止重智轻德、抓好放差的现象出现。每一位学生都有各自的优缺点，虽然有的学生学习成绩不是很好，但他们在思想品德、学习态度等方面却有很好的表现;在日常教学中，只要学生身上有闪光点，教师都要在对其评价中给予充分肯定，培养学生的自信心，促进学生不断上进，逐步改正不良的行为习惯。另一方面，对于学生的评价，应以学生互评或小组集体评价为核心，让学生学会合作，学会交流，学会学习，在各类活动中自由发挥和大胆评价。学生在此过程中取长补短，有助于他们良好个性的形成。不管是什么样的评价，都应该是长期的、连续的，俗话说“一百次一分的赞美，远比一次一百分的赞扬”的效果要好得多，学生只有在多次连续的刺激下，才能在学习品德行为等方面受到很好的教育，才会有很大的提高，才会有一个自我的肯定与认同。在对学生进行评价的过程中，要细心地了解每一位学生，真心热爱每一位学生，用一个关爱的眼神、一个灿烂的微笑等肢体语言，表达对学生的肯定与赞赏，帮助学生树立信心，重新认识自我。

4 结束语

德育教育工作任重道远，漫漫长路只是一个开始。就像是习总书记所提出的那样，德育教师的政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。对于新时代背景下的中职德育教学来说，德育教育工作者要不断提高自身的综合能力素质，结合社会发展的实际需要，对德育教学进行不断的改革与创新，在实践中不断的思考和探索，真正对中职学生的思想道德和人生价值观进行正确引导，确保德育教育的实效，为社会培养德才兼备的优秀技术人才。

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（天津市劳动保障技师学院）