低年级语文趣味识字教学

吴蕾

低年级语文识字教学课程是实施小学语文的第一步骤，也是小学生主动发起自我认知、了解周围、认知世界的基本要素。教师不仅需要保质保量地完成课堂教学工作，还要以教学目标为参考，结合学生现阶段的特性，开展吸引学生注意力的课堂教学。因此，教师应在固有的课堂教学模式中引进新方法，探求与时俱进的教学形式，增强课堂趣味性。

语文识字教学存在的个别问题

教师引导学生认识汉字的过程，既是达成课堂教学目标的过程，也是帮助学生主动学习、认知世界的过程。现行的低年级识字教学方式受限于学生的认知水平和教师的教学方法，在实际的授课中通常可以达成教学目标，却不能很好地帮助学生主动认知世界、实现学生的个性培养和发展。造成这一结果的主要原因是个别教师对教学目标理解错误，教学模式生硬，使学生与教学目标之间的关系发生错位，一方面教师督促学生大量识记汉字，另一方面部分学生在排斥的心理作用下将认识汉字看作一件不想做又不得不完成的学习任务，没有体验到认识汉字的乐趣。因此，学生对认知汉字的主观能动性不强，学习积极性自然不高。

在低年级语文教学中开展趣味识字的对策

教师可将有趣的游戏合理带入低年级语文识字课堂，从学生的兴趣点出发，挖掘学生的主观意识，针对学生爱玩、爱动的特性，将游戏和识字融合，增强学生的课堂参与度，激发学生认识汉字的热情，引发学生自主学习的潜能。……